二年级上册语文素材11葡萄沟｜人教（部编版）.doc

11、葡萄沟教学反思：《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟那里盛产水果尤其是葡萄又多又好葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开使学生通过理解语言文字对那里产生喜爱之情。这篇课文是篇老课文但如何上出新意体现新大纲要求？在教案设计中我反复推敲最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求实现教学目标。1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识语文技能那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里孩子对待语文学习不应是被动地学旁观者似地学应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程生命成长的过程一次情感经历的过程也就是说要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此在整堂课中我始终充满激情用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：1）先让学生自读课文去葡萄沟里看看整体感知葡萄沟是个怎样的地方。2）通过老师的感情范读带学生入情入境去葡萄沟里细细地看个够。3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。4）接着引导学生抓住重点段进行感情朗读在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客体会到葡萄沟的物美情更美。5）最后对葡萄干这一段比较枯燥的文字我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。6）在课文快结束时再一次带学生入境：观看录象通过感官刺激再现课文内容激发学生对葡萄沟的喜爱说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合教师的语言是谈话式的不是问答式的不是生硬的是亲切的师生无拘无束平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计）比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么想象五光十色的葡萄像什么让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟从学习一开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习没有把课文肢解逐段的分析讲解而是以参观的形式走进去走出来。根据低年级的学生特点采用演示、表演节目、画图、朗读、比较即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方激发学生对葡萄沟的喜爱。在教学中我非常重视“以读品文读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。1）从读入手认真品味文章的语言美、情感美。要品味文章的语言美要从朗读开始因为朗读是感知的主要方式朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受让学生说说自己对葡萄沟的印象学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方紧接着让学生读第二段葡萄园部分结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。2）从读入手品味文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理凝结着作者的思想情感审美观点以及对人生和世界的看法是学生认识生活的源泉也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙感受到葡萄沟的景美；通过读让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美让学生的心灵感受到了人情的美思想得以升华。不足之处：1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习但在创设情境的过程中问题显得有点细碎。2、在表演中虽然能达到预期的效果让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客但若能多让几个孩子参与表演气氛会更热烈些。3、在第三段的学习中学生虽然对葡萄干的制作方法不难理解