中考数学阅读理解型问题专题复习.doc

2019中考数学阅读理解型问题专题复习一、中考专题诠释阅读理解型问题在近几年的全国中考试题中频频“亮相”特别引起我们的重视.这类问题一般文字叙述较长信息量较大各种关系错综复杂考查的知识也灵活多样既考查学生的阅读能力又考查学生的解题能力的新颖数学题.二、解题策略与解法精讲解决阅读理解问题的关键是要认真仔细地阅读给定的材料弄清材料中隐含了什么新的数学知识、结论或揭示了什么数学规律或暗示了什么新的解题方法然后展开联想将获得的新信息、新知识、新方法进行迁移建模应用解决题目中提出的问题.谈谈一般阅读理解题的解题技巧。例1(南通市2019年中考试卷第29题)：某果品公司急需将一批不易存放的水果从A市运到B市销售。现有三家运输公司可供选择这三家公司提供的信息如下：解答下列问题：(1)若乙、丙公司的包装与装卸及运输的费用总和恰好是甲公司的2倍求A、B两市的距离(精确到个位);(2)如果A、B两市的距离为S千米且这批水果在包装与装卸以及运输过程中的损耗为300元/小时那么要使果品公司支付的总费用(包装与装卸及费用、运输费用及损耗三项之和)最小应选择哪家公司?分析：本题主要考查函数的应用以及分析问题和解决问题的能力本题的得分率为0.38。主要错误有：(1)没有完全理解表中各元素之间的关系就开始解题(2)第2问中的距离S用第1问的结果代替失误的原因:看图识表的能力及对情境的理解较差对问题的探究能力较弱。例2??某市出租车的起步价是7元(起步价是指不超过3km行程的出租车价格)。超过3km行程后其中3km的行程按起步价计费超过部分按每公理1.6元计费如果仅去时乘出租车而回程时不乘坐那么顾客还需付回程的空驶费按每公理0.8元计算(即实际按每公理2.4元计费)。例如：小文从市中心A处乘出租车去相距5km的B镇如果他仅去时乘出租车(回程另行考虑)则应付出租车的车资为:7+(5-3)×2.4=11.8(元);如果他往返都乘同一辆出租车则实际行程为10km应付车资为:7+(5×2-3)×1.6=18.2(元)。现设小文等4人从市中心A处到相距Xkm(3方案一：去时4人乘同一辆出租车返回都乘公交车(公交车车资为每人2元);方案二：4人乘同一辆出租车往返。请回答下列问题：(1)分别写出方案一的车资Y1(元)与X(km)的函数关系式以及方案二的车资Y2(元)与X(km)的函数关系式。(2)在这两种方案中哪种方案更经济?这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。分析：本题(1)主要考查学生利用函数知识分析、解决实际问题的能力(2)考查学生运用分类思想讨论问题的能力本题得分率为0.42。主要错误有：1、不理解出租车的收费办法认为4人乘同一辆出租车的车资应为车资×人数;2、没有理解“空驶费、起步价”等专业术语的意义生活经验少。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。失误的原因：对新概念、术语的理解能力较差缺乏联系生活经验的意识对问题的探究能力较弱。