合作学习模式下的初中数学教学研究.doc

合作学习模式下的初中数学教学研究一、合作学习模式的教学优势1.有利于学生团结互助精神的培养传统向来就是被用来打破的当然初中数学的传统教学模式已经落后了教师更多应当采用合作学习的教学方法来进行日常的教学工作即将每位学生看作是由单独的个体转变而成的一个团体让学生能够在团队中进行互帮互助共同进步以此来提升学生的初中数学水平一个人是极其容易放弃和退缩的而一个团体则不那么容易团体内的成员间不断的鼓励和支持能够更好地发挥学生的潜力更好地解决问题。2.有利于因材施教针对传统的初中数学教学实践而言教师往往采用的题海战术让学生被动地接受一切的知识教师一味地重视知识传授的过程而没有充分重视学生的接受能力和理解能力。这样在一定程度上打击了学生的学习积极性和自信心。然而在采取合作学习之后教师应当给予学生更多的时间来进行讨论而教师也应当更多地关注学生自身的情况当一个团体遇到困难的时候教师应当进行积极的指导帮助学生及时地解决问题更好地提升学生的初中数学水平。二、如何有效地应用合作学习模式1.小组形式的合作学习在现阶段的初中数学教学实践中教师在进行合作学习模式的实施过程中大多采用小组合作学习的形式对此教师可以先将学生进行分组让小组学生能够有充分的时间进行准备之后各个小组进行相关的讨论最后教师应当让各个小组将自己得出的答案进行分享最终实现对学生学习能力的提升。例如教师在讲解圆的相关知识的时候可以先让各个小组的成员根据自己的想象来绘制不同的圆的形状然后让学生通过绘图来解决问题当然一个标准的圆是需要借助圆规这一工具完成的因此学生在进行圆的知识的学习中必然会遇到关于直径甚至是半径之类的问题而这一系列问题都是相关联的只有这样一环扣一环地解决问题的过程才能加深学生对数学知识的理解和认识激发学生的学习积极性。2.竞争式学习模式的开展在初中数学教学实践过程中采用合作学习模式不仅仅是为了培养学生的合作能力更是为了更好地体现学生间竞争的能力例如在现代初中数学教学中有极大一部分是进行公式、方程的介绍和运用为此教师可以根据教学内容来运用竞争的教学方法以竞争来促进合作。诸如教师可以根据学生的数学成绩来进行分组当然每组成员中都应当有优秀的和较差的人数应当是一样的其次教师可以先发给学生一张白纸让一位学生只能做一道题做完后传给下一位学生最后来计算学生一共做的数学题数和实践以此来培养学生的竞争意识和能力当然这样的竞争方法也有利于培养学生间的互帮互助能力。3.课外学习模式的开展学习的最终目的必然是让学生能够真正将所学的知识运用在生活实践中当然进行数学学习的目的也是如此的为此初中数学教学中教师采用合作学习的方法能够鼓励学生很好地将所学知识应用在生活中能够真正做到学以致用。诸如教师在进行各种利息的计算的教学中可以先对学生进行分组然后选出一个作为小组代表在通过小组内的各种调查和分析之后然后再以现在学生的压岁钱为基准来计算选择不同的存款期限能够获得的利息是多少怎样投资的利息是最大的？这样的教学方法能够让学生体会到数学在生活中的实际用途同样也可以训练学生的计算能力能够了解学生掌握知识的程度和能力更好地提升学生的数学水平。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。综上所述在现阶段的初中数学教学实践中教师采用合作教学的方式不仅仅是改变了传统的教学观念更是有利于培养学生良好的学习习惯和方法能够让学生懂得进行合作学