《为中华之崛起而读书》教学.doc

《为中华之崛起而读书》教学一、设计思想课文从周恩来深感“中华不振”到立下“为中华之崛起而读书”的志向思路清晰重点在于引导学生思考自己读书的目的故可采用A-B-A三段式教学方法先初步感受理解“为中华之崛起而读书”的含义接着追根溯源寻找原因从而深刻理解“为中华之崛起而读书”的意义再来激励学生将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起就水到渠成了。二、教材分析课文讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后立志为振兴中华而读书的事。文章结构严谨层次清晰。先写周恩来耳闻“中华不振”再写目睹一位中国妇女受洋人欺侮而围观的中国人敢怒不敢言的事实然后写周恩来表明要“为中华之崛起而读书”的心迹最后写周恩来在少年时代立下振兴中华的远大志向。各层次之间过渡自然层层推进在经历耳闻目睹静思之后“为中华之崛起而读书”的志向喷涌而出。三、学情分析四年级学生对词句已有一定的理解能力但对本文中的一些历史事物的名词如帝国主义列强、租界等的理解有一定的难度；对旧中国那段不堪回首的历史难以理解和接受课堂上会出现一些幼稚偏激的言语。四、教学重难点重点：研读“中华不振”的表现体会立志的原因。难点：了解当时的社会背景深入体会少年周恩来立志的原因。五、教学策略与手段创设情境通过边读边想先读后说的方式把文字转换成画面再辅之以课外图片再现当时的情景唤起情感；采用多种朗读形式抒发情感。六、课前准备1、了解爷爷奶奶小时候的生活。2、收集少年周恩来的故事。3、查找周恩来为中华的振兴所做的贡献的资料。4、一组图片周恩来求学经历。七、教学过程备课设想镇街意见教师体会第一课时教学目标：1、认识8个生字会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。3、初步感知课文体会人物思想。一、导入新课。1、交流资料（1）同学们昨天布置大家查找周总理的资料大家有收获吗？谁来给大家交流交流。（2）我们通过上网、查书、向大人请教搜集了许多周总理的资料。那课文又给我们讲周总理的什么故事呢？我们一起来学学这篇课文。2、学习课文（1）多媒体一笔一画出示课题请大家一起书空写。（2）引导学生感情朗读课题。二、初读课文学习生字词。1、自读课文请同学们自读课文注意把字音读准把课文读通顺。（学生读教师巡视）2、同桌互读请同桌同学互相当小老师认真听对方读课文如果对方完全读对又完全通顺就给他画红旗如果对方读得有不对或不通顺的地方就帮助他让他也能得到光荣的红旗。3、教师检查那些同学的了红旗请举手；谁在同桌的帮助下读对、读通顺了的请举手。三、学习讨论初悟道理1、学习课文相互交流（1）大家要一边认真读课文一边给感受深的地方做上记号反复读。（2）通过刚才的学习老师发现同学们对课文作了细致的研究下面让我们一起来品尝读书的果实。2、合作讨论用心感悟（1）课文中什么让你留下了深刻的印象？（2）学生寻找学习伙伴进行合作学习。（3）学生畅所欲言教师因势利导：A、读到“为中华崛起而读书！”这句话你有什么感受？B、还有谁喜欢“为中华崛起而读书！”这句话说说喜欢的原因。C、读一读为“中华崛起而读书！”这句话假如你就是当时的周恩来你会怎么回答。四、作业自选一题可独立完成也可与人合作。1、我要有感情地朗读课文还想和同学合作朗读对话的部分。2、找一找抄一抄课文中的成语。3、搜集一些有关立志的名人名言或故事与同学交流。第二课时教学目标1.抓中心事件体会“中华不振”。2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。一、导入新课在一次修身课上当魏校长问大家为什么而读书时周恩来回答道：--为中华之崛起而读书。在课文中有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反请同学们到课文中去找一找划出来。板书：中华不振二、研读“中华不振”（一）理解词语的表面意思你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。（二）扣“中华不振”感受国家的落后人民饱受欺凌。周恩来闯进租界哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段作上记号。重点交流：出示：1、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿热闹非凡街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。抓“大不相同”（1）“这一带”指哪儿“别处”又指哪儿想象一下“别处”是怎么样的？（2）你读出了哪些不相同？通过对比从而使学生感受到“中华不振”。小结：是的贫穷的中国土地上有一处繁华之地但这繁华不属于中国！中华不振啊！⒉他们急忙奔了过去只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。这里有一组对比十分强烈的词你找出来了吗？（通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。）你知道妇女为什么而哭诉？（联系上下文找出相应的句子根据