《为中华之崛起而读书》教学设计.docx

《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《为中华之崛起而读书》教学设计1【教学目标】１、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。⑵不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。⑶边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。５、课文写了三件事。第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的`含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？２、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气。３、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。４、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。二、学习课文第二部分１、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？２、学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？３、学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？４、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。三、学习课文第三部分１、指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？２、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。３、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？４、全班交流写的内容。５、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？四、课外延伸１、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。２、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。【课后小结】在教学中，引导学生深入阅读，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系起来。注意引导学生在阅读中体会人物的思想感情。《为中华之崛起而读书》教学设计2教学目标：1、学习抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的方法;2、从周恩来的言行变化中体会“为中华之崛起而读书”的原因，从小树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的理想。学情分析：本班共33名学生，其中男生16人，女生17人，学习比较认真的有15人，中等生10人，学困生8人。从整体来讲，本班学生学习基础较差，自觉学习的能力不够强。教材解读：这一课讲述了少年周恩来在感受到中