九年级物理人教版13．3 比热容 教案.doc

《比热容》教学设计九年级3)所属的章节：第十三章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目标知识与技能：了解比热容的概念知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。过程与方法：过程与方法：通过探究比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：利用探究学习培养实践能力和创新精神。2、内容分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关从而提出了比热容的概念它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题经过探究活动得出结论并应用探究所得解决实际问题新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系学生往往难以理解所以对比热容概念的理解以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题则是学生学习的难点。3、学情分析从学生角度看学生已基本掌握探究的程序基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式充分发挥学生的主动性和创造性让学生在探究活动中切实体验物质的热属性以加深学生对比热容概念的理解。4、设计思路主要采用科学探究等方法开展本节教学探究中用到了控制变量法、转换法给比热容下定义时用到比值定义法、类比法。探究活动中要充分发挥学生的主动性和创造性引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进以培养创新精神和实践能力在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念努力使本节的教学活动源于生活服务于生活帮助学生构建“身边的物理”从而顺利突破教学难点。三、教学过程描述教学环节及时教师活动学生活动对学生学习过程的观察和思间考及设计意图导入新课4分钟利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的华南区的录相片段播放前提醒学生特别注意观察省内和沿海各城市最高气温和最低气温看看能不能从中发现什么规律？“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习并揭示课题。想一想：烧水时水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。观察、思考在自然导入新课的同时拉近了物理和生活的距离激发学生的求知欲望。思考这种设置问题的方法比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系更具开放性能有效培养学生的发散思维。议一议：教师引导学生互相交流、反驳对回答不完善的地方可补充完善。分析归纳出：（教师板书）与水的质量有关水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关水温升高越多吸收热量越多。讨论、交流科学探究30分钟提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关思考这样的问题设置使探究目标更为显性化。学生提出运用转换法制定计划与设计实验教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质同学们可任意选择。教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？教师强调：必须保证热源相同且较稳定。教师加入学生的小组讨论之中倾听学生的思合作交流、设计方案。讨论认为：通过加热时间的长短来确定。利用实物投影展示设计方案表述自己的设计思路方案一：用相同质量的两种物质让它们升高相同的温度比较加热时间。物质的种类升高的这三种物质比热容相差大效果明显任意选择使实验结论具有普遍性再次运用控制变量法交流的过程也是相互学习的路适时点拨。温度在学生的交流过程中（℃）教师适时提出学生设计加热的或交流时忽略的问题时间（m如：你们怎样获得质量in）相同的水和沙子？你们方案二：用相同质量怎样使沙子内外温度达的两种物质给它们到一致？他们组采用的加热相同时间比较热源是否稳定怎样改温度升高的多少。进更物质的好？种类加热的过程既给学生提供充分展示自己的机会又使聆听的学生从别人的设计中得到有益的启发使学生充分认时间（m识到合作in）与交流的升高的重要性。温度（℃）根据交流情况适当修正自己的方案。