人教版-物理-九年级物理《13.3比热容》教案.pdf

13.3比热容

教学课题比热容

铁架台（2个）、500ml的烧杯2个，同规格的加热器2个，搅拌器2个，秒
仪器材料
表，量筒，温度计2只，水，煤油等。

（1）知识与技能

①知道热量及其单位。

②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。

③会查物质的比热容表。

（2）过程与方法

①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习

科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。
教学目标

②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释

日常生活中实际问题的方法。

（3）情感、态度与价值观

①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生

实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。

②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，

培养学生将科学服务于人类的意识。

教学过程教师活动设计学生活动设计

激趣设疑，创教师设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底思考、讨论
设学习情境会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，

你知道其中的物理道理吗？

复习提问：改变物体内能的方法有几种？分思考回答：两种

别是什么？把一杯热水放到冷水中冷却，会

使热水变冷，冷水变热，在这，物体内能如分别是做功和热传递。

何改变？它们与吸热、放热有何关系？

在热传递中，物体吸热，内能增

引导分析：可以用热量来量度物体内能的变加，吸收多少热量，内能就增加

化，引入热量。了多少，

教师设问：怎么区别“内能”与“热量”？物体放热，内能减少，放出了多

少热量，内能就减少了多少。
1、热量
分析：（打比方）把热量喻成礼品，内能比成

枇杷。思考回答：热量是指内能的变化

量。

例如：小明家去年从树上只摘得一箱枇杷，

他把枇杷送给邻居了，那这箱枇杷就成了礼只有送出去的枇杷才称为礼品。

品。今年他家的枇杷大丰收了，说成他家里所以内能变化了多少才是热量。

的礼品也大大增加了，行不？

内能既然是一种能量，说明热量的国际单位

也是能量的国际单位──焦耳，简称焦（J）。

教师设疑：物体在温度变化时，吸收的热量思考并提出问题：不同种类的物

2、实验探究与哪些因素有关？质，吸热的本领一样吗？

①提出问题引导学生猜想并组织讨论。猜想：

②大胆猜想①可能与物体的温度变化有关

②可能与物质的种类有关

③可能与物态有关

④可能与质量有关

在设计实验时，引导学生学会控制变量法，设计实验，学会控制变量法。

教师给予指导。

学生分小组设计并讨论后交流。

教师要对实验步骤进行必要的演示，并指导

学生设计好记录数据的表格。实验器材：铁架台（2个）、500ml

的烧杯2个，同规格的加热器2

实验物质量加热初温末温吸收热量个，搅拌器2个，秒表，量筒，

次数质/g时间/℃/℃（多温度计2只。

名/min少）

称实验步骤：取两个相同的烧杯，

1水甲杯里装400克水，乙杯里装200

煤油克水，使它们都处于室温，给它
③设计实验
2水们加热到沸腾，观察加热的时间

煤油是否相同；

接着拿同样多的水400克，甲杯
引导学生对实验数据进行分析，得出结论：
加热到100℃，乙杯加热到80℃，

观察加热的时间是否相同；
质量相等、初温相同的水和煤油加热相同的

时间，使它们吸收相等的热量，煤油上升的
取400克的水和煤油分别加到烧
温度较高；要使它们上升相同的温度，对水
杯中，给它们加热相同的时间，
加热的时间更长一些，水吸收的热量更多一
观察它们升高的温度是否相同。
些。

学生进行分组探究实验，并随时
水的吸热本领比煤油的大。不同种类的物质，
吸热的本领是不一样的。记录好数据。

在对实验数据分析的基础上，通

过小组讨论的形式得出结论。

引入目的：为了表示不同种类的物质在质量思考为什么要引入。

3、比热容和温度变化量相同时，所吸收或放出的热量

①引入目的一般不同的性质而引入的。思考如何比较不同物质的吸热

本领不同。

启发类比：（先研究一个社会问题：人的饭量）

求得：女生0．8斤/（人·天）

某班有30位女生30天吃了粮食720斤，20

位男生20天吃粮食400斤，问谁的饭量大？男生1斤/（人·天）

应该取相同的条件进行比较，质量取单位质理解比热容的意义、单位及其读

量（1kg），温度变化量取1K（1℃），比较起法。

来较方便，由此得出比热容的定义。

思考：在比热容的定义中涉及到

②定义比热容（c）：单位质量的某种物质温度升高的是温度变化量。由关系

（或降低）1K（1℃）所吸收（或放出）的热T=t+273K