第3单元第2课时 长方体、正方体的表面积（练习及解析）西师大版（2018秋）五年级数学下册.doc

【精品】第3单元第2课时长方体、正方体的表面积课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。（练习及解析）西师大版(2019秋)-五年级数学下册要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一、填空。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。1.一个长方体的长是6厘米宽是5厘米高是4厘米它的上面的面积是（）平方厘米；前面的面积是（）平方厘米；右面的的面积是（）平方厘米。这个长方体的表面积是（）平方厘米。【解析】：长方体上面的长是6厘米宽是5厘米前面的长是6厘米宽是4厘米右面的长是5厘米宽是4厘米根据长方形的面积计算公式计算出结果然后把三个面的面积相加再乘2即可。【答案】：故答案为：30；24；20；1482.一个长方体的金鱼缸长是8分米宽是5分米高是6分米不小心前面的玻璃被打坏了修理时配上的玻璃的面积是（）。【解析】：前面的玻璃的长是8分米宽是6分米8×6=48（平方分米）。【答案】：故答案为：48平方分米。3.一个正方体的棱长总和是72厘米它的一个面是边长（）厘米的正方形它的表面积是（）平方厘米。【解析】：正方体的12条棱相等72÷12=6厘米根据正方形的表面积=棱长×棱长×6把数据代入公式即可根据此填空。【答案】：故答案为：6；2164.正方体的棱长扩大3倍它的表面积就扩大（）倍。【解析】：根据正方体的表面积计算公式=棱长×棱长×6棱长扩大3倍则表面积扩大3×3=9倍根据此填空即可。【答案】：故答案为：95.把三个棱长是2分米的正方体拼成一个长方体表面积是（）。【解析】：把3个棱长是2分米的正方体拼成一个长方体长方体的长是3×2=6分米宽和高都是2分米根据长方体的表面积计算公式把数据代入即可求出结果。【答案】：故答案为：56平方分米6.把三个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体这个长方体的表面积是（）比原来3个正方体表面积之和减少了（）。【解析】：把3个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体长方体的长是3×1=3厘米宽和高都是1厘米根据长方体的表面积计算公式把数据代入公式即可求出长方体的表面积即：（3×1＋3×1＋1×1）×2=14平方厘米3小正方体的表面积为1×1×6×3=18平方厘米减少了18－14=4平方厘米根据此填空。【答案】：故答案为：14平方厘米；4平方厘米二、选择。1.用两个棱长是1分米的正方体小木块拼成一个长方体拼成的长方体的表面积是（）。A.增加了B.减少了C.没有变【解析】：把小正方体拼成一个长方体后减少了2个小正方形的面积因此拼成的长方体的表面积比原来减少了。【答案】：B2.正方体的棱长扩大2倍它的表面积就（）。A.扩大2倍B.扩大4倍C.扩大6倍【解析】：根据正方体的表面积计算公式棱长扩大2倍则表面积扩大：2×2=4倍根据此选择即可。【答案】：B3.一个正方体的棱长之和为24分米它的表面积是（）。