六年级上数学教学反思分数除法_人教版新课标.docx

六年级上数学教学反思-分数除法人教版新课标课堂上我帮助学生首先理解了分数除法的意义接着出示例题:把1米长的铁丝平均分成3段每段长多少米?学生列出算式后接着探究算法。出乎我意料的是学生经过思考后争先恐后地说出了5种算法。学生的每种算法把算理都解释得非常清楚。我也被学生的情绪带动起来对他们的每种算法不由得说：“你的想法真独特”。学生也被他们自己能够想出多种算法所鼓舞着。我接着让他们继续计算使学生发现上述的方法并不适用于所有的计算题目。只适合于用乘倒数和商不变的性质解决。通过讨论归纳出：分数除以整数（0除外）等于乘这个数的倒数是最具普遍性的方法。学生获取的这个结论是在自己充分感知的基础上得出的：他们通过计算实践逐步明确通用的方法只有两种（即乘倒数和运用商不变的性质）。下课以后我回忆这一节充满了学生思维智慧的数学课使我感悟颇深。《新课标》指出：学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位优化学习过程才能促使学生的自主学习过程。在以往的教学中教师往往是代替学生发言代替学生思维代替学生说出结论这根本不能体现学生的主体性。久而久之会慢慢抹煞孩子的创新意识。在教学中教师要培养学生的创新意识发挥学生的主体性不代替学生去思维。在计算教学中一些教师怕学生思考会出现思维分散偏离重点尤其是一些公开课更不敢放手让学生去思考。这实际上是教师缺乏对学生的正确引导导致不敢放手让学生去思考最后只能自己替学生思考、归纳、总结。计算教学要体现学生思维的开放性。鼓励学生解决问题策略的多样化就要让学生成为学习的主人把思考的空间留给学生。在本课中我比较注重学生思维的开放性充分让学生自己去利用已有知识和经验去寻找解决的计算方法学生通过长期的训练已能通过各种思维去寻找解决的办法。每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。我认为这样的思维活动体现了以学生为主体的学习活动对学生理解数学是非常重要的。学生的学习不是被动地吸收课本上现成的结论而是一个亲自参与的充满丰富思维活动的实践和创新的过程。同时在数学课堂教学中我注重对学生的评价力争做到评价及时、准确。促使每个学生自主地发展逐步达到培养学生自主学习、自主创新的能力全面提高素质。