“用生活搭建口语交际教学平台”三人谈.doc

“用生活搭建口语交际教学平台”三人谈谢雄龙（以下简称“谢”)：生活处处有口语交际口语交际教学的外延与生活的外延相等。学生学习口语交际的目的是为了更好地生活。生活与口语交际密不可分。因此口语交际教学要以生活为基础用生活搭建口语交际教学平台让口语交际教学过程成为生活化的口语交际“训练场”。今天我们就来谈谈这个话题。赖香恒（以下简称“赖”):“用生活搭建口语交际教学平台”这个话题提得太好了。口语交际教学就是要与生活紧紧联系在一起如果离开生活就会失去了源泉失去意义。林喜喻（以下简称“林”)：这个话题的确很好既有针对性又有指导性。当前口语交际教学脱离生活实际的现象特别严重把本属于生活化的教学搞成了“课堂技术”要克服这种倾向就必须将口语交际教学与生活实践紧密联系起来。谢：用生活搭建口语交际教学平台是一种教学理念这种理念的有效体现应通过具体的教学策略和教学实践去实现。我觉得首先应该依托生活实际选择口语交际话题。《语文课程标准》指出口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。因为贴近生活的话题可以激起学生倾听和表达的欲望启动学生已有的生活经验触动学生的所思所想使学生人人有话可说有想法可交流。同时选择生活中的话题更利于培养学生的口语交际实践能力。林：我认为依托生活实际选择口语交际话题可从两方面入手：一是活用语文教材按照教材设计的口语交际内容进行科学的口语交际训练。因为从总体上看教材安排的口语交际话题大多是贴近学生生活实际是学生喜闻乐见的口语交际内容。二是将教材中的有些内容稍加改造使其成为贴近学生生活的话题。如人教版课标实验教材一年级下册“语文园地七”中口语交际的话题是“该怎么办”。教材先安排了两幅插图及两段提示话语：(1）小松不小心把家里的花瓶打碎了；(2）小松如实地告诉了爸爸却被爸爸打了一顿。然后要求：说一说如果自己遇到这样的事情该怎么办并评一评谁的做法好。表面看这个内容适合一年级学生进行口语交际；但是仔细分析就会发现许多学生没有这方面的经历交际起来难免会虚假、空洞。对此可以将内容改变为学生熟悉的或经历过的事情让学生展开交际。如：为了给遭受灾难的人们捐款小亮先悄悄拿了爸爸的钱然后才对爸爸说当爸爸知道后狠狠地打了他一顿。如此稍作改变就可使话题更富“实际意义”进而实现话题与学生的零距离。赖：我看还有一点也比较重要就是要根据教学需要从本地区、本学校实际出发针对本班学生的特点从学生的生活中选择学生爱说、乐说的话题让学生展开口语交际使教材的空缺得到补充使口语交际教学在时间和空间上得到拓展。比如一年级新生刚入学时就可选择一些认识同学、认识校园的话题既能让学生通过口语交际了解自己即将生活的学校又能使学生学习如何与不认识的人交往中如何请教、询问老师和同学的交际方法。谢：不错。口语交际教学如果能够这样选择话题的话学生一定会乐于交际、愉快表达的。用生活搭建口语交际教学平台还要凭借生活背景设计口语交际过程。这样既利于激发学生的交际兴趣又利于启动学生的已有经验。学生为“生活”交际在交际中感受“生活”不知不觉中就会提升自己的口语交际能力。