搭建口语交际平台.doc

《搭建口语交际平台，提高表达能力》——子课题在社会实践中搭建口语交际平台，提高表达能力研究计划研究人：刘丽华陈媛一、问题的提出：语言在社会生活中具有非常重要的作用，只要有人群活动的地方就需要语言，人们用它进行交际，交流思想，以便在认知现实、改造现实的过程中协调相互之间的行为，以取得最佳的效果。所以，语言作为最基本、最便捷的人际交往工具，经常担负着每个人社会交际效率高低甚至成败的重任，因此较强的口语交际能力也就成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》中也明确指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，作为培养未来社会人才基础的小学教学，理应注重培养学生的口语交际能力。从我校的学生来看，四分之三的学生是外来打工人员子女，家长的口语水平，学生的语言环境都较差，加之学生生活圈子小，见识短浅，获取的知识只能通过课本和观看电视，所积累的知识有限，语言组织能力不够，即使内心有话儿要倾诉，也无法也没胆量一吐为快。通过平时观察，发现我校的好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次，方言较多，能说会道的少之又少，连学生平时的习作中也多夹杂着土方言。所有这些，直接影响着学生语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。从我校语文教师的课堂教学现状来看，存在着以下误区：口语交际训练重课堂教学轻课外实践，教师将学生禁锢在课堂，没有积极引导学生到“社会”这个大课堂中去体验生活，学习语言，发展语言能力。鉴于以上的认识，我们认真反思我校教学中存在的问题，剖析学生口语表达能力现状，越来越清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们试图通过本课题的研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合农村学校实际的口语交际训练操作策略。二、研究的主要内容。1、研究学生特别是学困生、胆小内向学生不敢与同学、周围人交际的原因。2、在社会实践中培养学生的口语交际能力策略的研究。三、课题研究的主要方法。1、文献研究法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。2、实验研究法：按照制定目标，认真实验本课题的研究，并在实验过程中努力，探讨学法指导，并及时进行每阶段的研究总结。3、调查法：对学生口语交际存在的困惑进行调查研究，制定相应的实验策略。4、行动研究法：通过对每一项、每一阶段实验情况的观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施，使研究的层次不断提高。5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究，积累资料，总结经验。6、经验总结法：通过实践，总结经验，形成理论然后去指导实践。四、研究的具体过程。（一）、第一阶段（2011、11—2011、12）课题研究准备阶段，包括以下几方面：1、学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。2、对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。（二）、第二阶段（2011、12—2013、8）课题研究实施阶段，包括以下几方面：1、按时间开展有针对性的口语交际社会实践训练课。2、进行各阶段的个案分析记录。3、进行阶段性的评估，收集课题资料，分析实验现状。（三）、第三阶段（2013、8—2013、11）课题研究总结阶段，包括以下几方面：（1）全面回顾研究的过程，对研究进行全面总结。（2）整合课题研究成果，撰写课题研究的专题总结。五、课题研究的条件可行性分析。作为一线教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际平台，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。六、课题研究的预期成果。调查报告、课题研究性论文、口语交际实践活动案例、课题研究报告等。七、课题研究主要参考文献。1、小学语文课程标准（2013）2、唐非:《口语交际及教学策略》3、马志强，《谈谈影响口语交际的心理因素》，载《语言文字应用》，2005年09月4、《口头表达能力训练》，作者：陶晓辉苗邯军HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/49852.htm"\t"_blank"出版社：HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/158259.htm"\t"_blank"华中科技大学出版社出版时间：2010年03月5、《幽默沟通学》，作者：HYPERLINK"http://www.jd.com/writer/陈浩_1.html"\t"_blank"陈浩出版社：HYPERLINK"http://www.jd.com/publish/中国华侨出版社_1.html"\t"_blank"中国华侨出版社