北师大版《线的认识》教学设计二.doc

北师大版《线的认识》教学设计二◆您现在正在阅读的北师大版《线的认识》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《线的认识》教学设计二教材分析：本节内容是线与角的起始也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线用自己的语言描述这三个图形的特征。让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过智勇大闯关进一步加深学生对这三种图形特征的印象。学情分析：由于学生已经有了对线的感知基础因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。学生通过、画一画、找一找、看一看、读一读以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征但它们之间的区别与联系较难理解学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系因此这些都是我上课要着重强调的地方。教学目标：1、借助实物情境认识线段射线和直线并知道它们之间的区别和联系。2、会用字母正确表示线段、射线和直线。3、会数简单图形的线段。教学过程：一、创设情境引入课题师：今天这节课老师将和同学们一起来研究线。（课件展示图板书课题线）师：请同学们在这张纸上画一条你最喜欢的线。（生画线师巡视收集有特点的线）（展示：直的线弯的线虚的线）师：你们画的什么线？赶快高高地举起来我们大家看看恩同学们有的画的直的线有点画的虚的线。这节课我们不研究曲的线我们只研究直的线（板书：直的线）二、探究活动、获取新知（探究三种线的特征了解它们的区别于联系）(一)认识线段的特点1、你能在你身边找一条直的线吗？生找线、交流。2、你们还找到了哪些直的线？和同桌分享。3、找的这些线都有什么特点呢？（直直的都有两个点）4、数学上把这两个点叫做端点。板书：2个端点5、像这样有两个端点直的线就是线段。（二）认识射线的特点1、生活中有没有一种线只有一个端点呢？2、生找生活中的只有一个端点的线：灯射出的光线、太阳光3、展示老师到的只有一个端点的线：手电筒实物演示多媒体展示灯光。4、找、指出它们的一个端点在什么地方？5、另一端呢？观察了解另一端无线延伸。强调向一端无线延伸。6、像这种有一个端点另一端无线延伸的直的线就是射线（三）认识直线的特点1、有没有一种线没有端点呢？2、生说出直线它有什么特点呢？3、没有端点两端可以无线延伸◆您现在正在阅读的北师大版《线的认识》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《线的认识》教学设计二4、多媒体延伸金箍棒变长。进一步理解无限延伸。（四）了解三种线可否度量的特点1、这三种线你最喜欢哪种线？为什么？2、那我给你一把尺子你能量出它的长度么？3、线段可度量直线和射线不可度量。（五）小结：三种线的特点。（六）自学线的读法并了解三种线的联系1、打开数的16页自学读一读会读后读给同桌听2、读重点明白射线只有一种读法从端点读起。3、了解它们的联系线段和射线是直线的一部分。三、闯关联系巩固新知课件出示智勇大闯关练习：第一关：猜谜语打一线的名称。1、有始有终(线段）2、无始无终(直线）3、有始无终(射线）第二关：他们谁说对了？1、小华说：我画的线段长5厘米。2、小红说：我画的射线长7米。3、小李说：我画的直线长6分米。第三关：你发现了什么？课件出示:从老虎山到狐狸洞有许多条道路哪条路最短？(小结：两点间的所有连线中线段最短四：拓展创新感知新知第四关：试一试画直线。1、过一点画直线学生动手画直线体会：过一点可以画出无数条直线。2、过两点画直线。过两点可以画出多少条直线?过两点只能画一条直线。第五关：数线段（让学生能够有顺序地有规律地数线段）。五、全课小结要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。研究