北京版数学五上《我的午餐》教学设计.doc

北京版数学五上《我的午餐》教学设计教学目标：1．让学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题感受数学与现实的密切联系培养学生的实践能力。2．在探索、调查与交流的数学活动中培养学生对信息搜集、整理与分析能力。3．对学生进行不挑食的思想品德教育健康生活的意识。教学重点：让学生综合运用所学的知识解决简单的实际问题感受数学与现实的密切联系培养学生的实践能力。教学难点：在探索、调查与交流的数学活动中培养学生对信息搜集、整理与分析能力对学生进行不挑食的思想品德教育健康生活的意识。教学过程：一、揭示课题同学们我们每天都要吃饭但是你们知道自己的午餐营养成分够吗？通过今天的学习我们就会了解这些知识。板书课题：我的午餐二、新授（一）教师介绍营养成分：出示表格每100克食物中各种成分的含量（单位：克）师问：通过观察表格你都知道了什么？（二）创设情景一个11岁左右的儿童午餐大约需要蛋白质33克、脂肪23克、碳水化合物120克以及维生素等其他营养成分。1.观察下表你认为这个儿童的营养成分够吗？出示表格：2．学生观察表格3．小组汇报交流结果以组为单位汇报交流结果。（三）出示午餐价格表午餐价格表五香蛋5角/个烧饼3角/块快餐面6角/袋面包1元/个棒棒糖5角/个馒头8角/个火腿肠5角/个牛奶1.2元/瓶炸鸡腿3元/个汽水3角/瓶矿泉水1元/瓶盒饭2元/份1．你根据上表想一想怎样搭配自己的午餐。2．谁来汇报一下自己的午餐搭配情况呢？3．全班交流三、小结通过今天的学习你认为午餐时应注意什么？板书设计：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。我的午餐宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一个11岁左右的儿童午餐大约需要蛋白质33克、脂肪23克、碳水化合物120克以及维生素等其他营养成分。