略谈数学课堂教学的有效性.doc

略谈数学课堂教学的有效性:在数学教学中教师要做有心人要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境使学生在情境中产生学习欲望感悟到数学的乐趣。：自主构建自己对数学知识的理解、通过自己的主动、建构对数学的理解一、布置有效的课前预习数学新课程标准提出：学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程他们带着原有的知识背景活动经验和理解走进学习活动并通过自己的主动活动包括独立思考与他人交流和反思等去建构对数学的理解。因此教师在教学时应充分考虑学生主体性的发挥让学生经历自己“做数学”的过程而数学课的课前预习活动正好给学生提供了这样的一个机会。在数学教学中教师要做有心人要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境使学生在情境中产生学习欲望感悟到数学的乐趣。从而主动有效地参与学习。如何创设有效的教学情境？1.要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中学生熟悉的生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的以学生生活素材为内容的情境。2.构建开放的生活情境。教师可对课内知识进行延伸与拓展。将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程引导学生发现问题鼓励学生大胆猜想探究验证不断积累拓展新的数学知识形成生活经验。3.要创设多元的生活情境。教师可通过对学生生活及兴趣的了解对教学内容进行二次加工和整合再次创设生活情境真正让文本化“静态”数学课堂变成生活化“动态”数学课堂。二、建构完整有效的知识体系。引导学生建立新知识与原有知识体系间的联系形成完整的知识系统是建构主义学习理论的主要观点也是提高教学效率、增强学习效果实现有效教学的重要途径。比如除法与分数和比之间存在着某种必然的联系再比如“数的整除”这部分内容向来以知识点多、比较繁杂而成为教学的难点我们可以按下面的逻辑理顺各知识点之间的关系：以整数为基础建立“数的整除”的概念进而顺利学习约数和倍数能被除2、3、5整除数的特征这为理解质数、合数创造了条件进而可以更好地理解分解质因数的概念并进行相关计算这些知识的理解与把握又为最大公约数、最小公倍数及约分、通分的学习打下了基础进而更有利于分数计算的学习等等。三、借助有效的多媒体课件多媒体课件的有效运用第一个层次是能恰到好处地运用多媒体课件；第二个层次是能助推学生掌握数学知识展示、梳理学生的学习过程；第三个层次是能实现与学生思维的互动与教学内容、学生的学习活动融为一体。但在实际的课堂教学中多媒体课件的运用是的水平及效果呈现出不同的层次。有的教师在整个教学过程中频繁运用多媒体课件几乎是利用课件牵着学生。很美但效果不佳。多媒体成了教师代写代言的工具数学课差不多成了观赏课、说话课。四、活用有效的课堂评价有效的评价有助于学生认识自我、建立自信有助于提高数学课堂教学的有效性。但是在现行的一些课堂教学中不管学生回答的问题是简单的还是有难度的是对的还是不全面的都能听到老师对学生的表扬命令：掌声鼓励。继而听到的就是学生给的“啪、啪、啪”的一片掌声和“棒、棒、棒”的一片赞扬声表现好的学生还拿到好几朵红花呢。一节课上表扬或掌声不断我们不妨反思一下：过多、无度的鼓励有它存在的价值和意义吗？我认为评价的首要原则应该是客观公正在这个基础上再坚持鼓励为主这才是富有魅力、有价值的评价。教师一定要正确处理学生出现的错误不能把激励评价用到极端对于学生的错误不能敷衍了事一定要引导学生说出解题思路发现错因然后作出相应的评价。对那些有错误但又蕴涵创新思维的想法在指出不足的同时再给予鼓励这样的评价既能锻炼学生的心理承受能力又能避免导致学生“表扬依赖症”的产生让评价真正发挥激活课堂的作用切实提高课堂教学的有效性。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。《课标》指出：让学生学会用数学的思维方式去观察、分析社会、去解决日常生活中遇到的问题增强应