化学选修4《难溶电解质的溶解平衡》说课稿.doc

化学选修4《难溶电解质的溶解平衡》说课稿我将从以下六个方面对本节课进行说明：教材分析、学情分析、三维目标、设计思想、教学流程、教学反思一、教材分析第三章《水溶液中的离子平衡》是应用第二章所学的平衡理论进一步探讨水溶液中的离子行为。而第四节《难溶电解质的溶解平衡》是新教材增加的内容是继化学平衡、电离平衡、盐类水解平衡之后又一个重点。可以帮助学生更全面地了解水溶液中离子平衡相关的理论使他们更加透彻地理解在溶液中发生离子反应的本质及它们在生活生产中的应用帮助学生形成辩证唯物主义世界观。二、学情分析：认知基础：本节课的教学对象是高二理科学生学生已经具有溶解度、离子反应的知识基础和动态平衡的理论基础在此基础上学习本节内容学生更容易理解和接受。心理特征：学生有了一定的理论基础有强烈的好奇心和探究愿望对用所学理论解决问题充满期待。三、三维目标、重点、难点：依据课程标准和编写教材的意图结合学生的特点确立以下的三维目标和教学的重难点：知识与技能：（1）了解难溶电解质在水中的溶解情况及沉淀溶解平衡的建立过程能描述沉淀溶解平衡；提高知识迁移能力和逻辑推理能力。（2）能运用平衡移动的观点对沉淀转化过程进行分析知道沉淀转化的本质并能对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。过程与方法：在探究难溶电解质的溶解平衡实验中学会自主设计实验、独立思考提高分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：在实验探究过程中激发学生学习化学的兴趣树立对立统一的辩证唯物主义世界观。3.教学重难点：重点：难溶电解质溶解平衡的建立难点：建立“沉淀溶解”的微观、动态过程了解沉淀转化的本质。四、设计思想:新课程倡导通过实现学习方式的多样化引导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”新教材的设计也更加注重学生学习和发展的需要表情更加关注化学与生活、生产实际的联系。基于以上的理解我采取了以下教学策略：