用新课程理念指导初中数学活动课的教学.doc

用新课程理念指导初中数学活动课的教学：初中数学新课程它彻底改变了传统的说教模式更注重让学生在生产实践的大背景中学习数学知识注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力教学形式也变得灵活多样尤其是数学活动课的开展给初中数学教学注入了勃勃生机使数学的教与学变成了一种乐趣教学的效果明显增强。在新课程理念指导下学生综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题的能力也将会得到更大程度的提高。：新课程数学活动教学参与探索合作交流数学活动课旨在教师的指导下通过学生自主活动以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足加强实践环节重视数学思维的训练促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。一、数学活动课的地位、作用与目标《数学课程标准(实验稿)》完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构将实践活动作为课程的加强内容让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题加深对所学知识的理解获得运用数学解决问题的能力和方法从而全面提高学生的数学素质。笔者认为新增实践活动课内容是根据我国的国情和教育现状改“学数学”为“做数学”与国际教学接轨是一种全新的课程理念。开展数学活动课对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。重新审视“素质教育”口号下的中学数学教学不难发现我们的数学课堂仍难以给予学生自由发展的空间。传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练都严重地阻碍了学生主体能动性的发挥影响了学生整体素质的全面提高。实施素质教育转变教育理念是教育领域的一场深刻变革同时也促进教育教学行为的巨大变化。认知心理学的研究表明学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程学生的数学能力是通过活动作为中介形成的在活动中思考在活动中创新在活动中得到发展。新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验实现教学相长和共同发展。同时也为活动课程的实施指明了方向即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展而不是片面地强调为活动而活动、为竞赛而竞赛、为发展特长而发展特长。二、用新课程理念丰富数学活动课的教学过程数学活动课突出表现为数学教学在活动中进行即“数学+活动”。活动是载体是实现目标的手段必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手）也包括观念性活动（动脑）学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式在“做中学”、“学中做”导、学、做三合一让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。实践与自主是数学活动课的精髓因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言学生才是活动的主体而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中我们应该结合学生的需要和兴趣尊重学生新颖的思维方式给他们较多的自由让他们自主、独立地活动真正成为活动的主人。如：笔者在设计《截一个几何体》这一活动课时做了一个前期准备：即在上课之前便引导学生准备一些易切割的立方体材料如萝卜、马铃薯、粘土等。在做立方体的过程中增加他们的空间图形及实践操作经验。在截几何体的活动中笔者没有直接将书上给出的结果展示出来而是通过学生的切与截让他们在操作中寻求结果。然后再以学习小组的形式讨论、填写活动报告总结活动过程。自始至终都由学生占主导地位让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。在数学活动课的设计中注重形式的多样是必不可少的笔者根据新课程理念结合实际采用多种多样的为学生所喜爱的活动形式：1、寓教于乐增强趣味性。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动能激发学生的积极性和求知欲使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如：在教“有理数的混合运算”时笔者设计了一节《24点游戏》的活动课要求学生分别抽取四张1（A）—13（J表示11Q表示12K表示13）的扑克牌其中红色扑克牌代表负数黑色扑克牌代表正数请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌然后当众公布想好24的同学马上到黑板写出过程。也可组织活动比赛如：可以是二人或四人进行小组比赛也可搞面向全班、全年级的擂台赛学生经常玩这种游戏对他们运算能力的提高大有帮助。在游戏过程中快乐、竞赛的气氛使他们觉得乐趣无穷学得轻松玩得愉快同时还