化学实验教学学生科学素养培养.doc

化学实验教学学生科学素养培养科学素质是一种心理品质是运用科学方法解决实际问题的能力。《化学课程标准》明确提出化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。所以通过化学教学来培养和提高学生的科学素养是化学教师教学的一项重要内容。而通过实验来落实这一内容是最有效且最可行的途径。：探索；科学概念；动植物的呼吸一、精心设计实验让学生变被动接受为主动探索化学是一门以实验为基础的学科实验教学对于培养学生的观察能力、动手能力、分析推理能力培养学生正确的科学态度和严谨的求学态度有着十分重要的作用和意义。同时实验教学还能有效激发学生的学习兴趣和积极性通过亲身参与实验加强对于实验步骤、原理以及科学概念和规律的认识和理解是培养学生能力的重要前提。因此在化学课堂上加强实验教学是非常重要的一个环节直接影响课堂教学的效率。在教学过程中如何有效提高学生的实验操作能力培养实验创新精神和动手实践能力成为当前化学教学中的重点探讨问题也是提高学生科学素养的重要方法。例如《二氧化碳的实验室制法》的实验设计我们可以先提问你学过的化学反应中哪些可以生成二氧化碳？学生动脑想出好多比如动植物的呼吸、木材燃烧等。继续研究这些反应是否可用于实验室制二氧化碳呢？师生逐一研究都不适宜通过家庭小实验得出结论：含有碳酸根离子的化合物与酸反应都生成二氧化碳教师提供材料：（１）碳酸钠＋稀盐酸（２）大理石＋稀盐酸（３）大理石＋稀硫酸这三个反应都能生成二氧化碳学生分组实验探究：哪个适宜于实验室中制取二氧化碳？通过学生自主、独立地发现问题进行实验探究信息收集与处理表达与交流探索活动解决问题培养创新精神与实践能力提高科学素养。二、实验教学中注重科学方法的指导在《初中化学课程标准》的内容标准中把科学探究作为一级主题的第一项内容目的在于通过科学探究方法的学习掌握研究问题的科学方法。例如在做质量守恒定律的验证实验时我们一般先把结论告诉同学然后让学生验证。这种形式限制了学生的发散思维不利于学生创造能力的培养。而是应该先把问题抛给学生即提出问题物质在发生化学变化前后质量发生变化么？如果变化是变大还是变小呢？。然后让同学进行猜想与假设猜想结果无非就是变大、变小、不变。接下来根据自己的猜想与假设选择合适的化学反应设计实验并根据自己设计的方案进行分组实验。根据记录的数据、现象得到结论。这种形式既锻炼了学生的科学探究能力培养了解决实际问题的能力提高了科学素养同时也落实了《课程标准》的内容标准中把科学探究作为学习内容的目标。三、重视家庭小实验培养学生科学研究的草根意识对于教材编排的一些课外实验要引起教师的足够重视。例如在人教版初中化学第四单元课题２安排的自制简易净水器第八单元课题１安排的金属的淬火和回火第九单元课题２安排的自制白糖晶体的课外实验等除了教材安排的课外实验教师也可设计一些家庭小实验比如利用家庭厨房中的醋与小苏打反应的实验在家做铁生锈条件的探究实验等利用这些学生身边的素材设计实验让学生意识到科学研究不仅在实验室、学校其实也在我们的身边让同学意识到生活处处是化学身边处处有科学。四、创设问题情境引发学生思考在实验教学设计中多设计一些能引发学生思考的问题真正让学生手动起来脑动起来手脑并用增强创造意识加强创造能力。例如：在人教版初中化学教材第三单元课题１中的实验分子运动现象设计时首先我们创设问题情境：教师在课堂上演示了一个有趣的实验：在烧杯Ａ中装入２０ｍＬ蒸馏水滴入２～３滴酚酞试剂。让每个同学都看到得到的溶液是无色的。在烧杯Ｂ中装入１０ｍＬ浓氨水。用一只大烧杯把Ａ、Ｂ两烧杯罩在一起。过几分钟同学们看到了小烧杯Ａ中装的溶液变成红色。上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。然后再让学生提出假设。学生对上述现象的看法不一可能提出如下的假设：（１）Ａ烧杯内滴入的酚酞要过一会才能变色与Ｂ烧杯无关；（２）大烧杯壁上沾有某种物质散发出的肉眼看不见的微粒与Ａ烧杯中的溶液接触使其变红；（３）烧杯Ｂ中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒慢慢溶解到烧杯的溶液中使Ａ溶液变成红色。这种方法既调动了学生的思维也打开了学生思考的大门培养了学生的发散思维加强创造能力。总之学生科学素养的提高是化学教学的一项非常重要的任务化学教师在教学设计时一定要通过各种方式提高学生的科学素养使学生将来步入社会时能用我们教给他们的方法提高自己的生活质量也为全民素质的提高贡献微薄之力。作者:宋立春单位:吉林省白城市通榆县第五中学