化学实验学生创新能力培养.doc

化学实验学生创新能力培养随着科技的发展如何培养创新型人才已成为新时期教育面临的重要任务。化学实验以其生动的内容和丰富的内涵在培养学生创新能力方面发挥着独特的作用。化学实验；创新；高中化学随着科技的发展如何培养创新型人才已成为新时期教育面临的重要任务。创造性是人的本质属性之一人的创新精神和创新能力需要从小培养在科学迅速发展的今天学校教育尤其要突出对学生创新能力的培养。创新是根据一定的目的和任务运用一切已知的信息通过开展积极的思维活动突破原有事实框架而获得的解决问题的一种全新的方式或产生对社会和个人极有价值的产品的智力活动。作为一名教师在思想上要对创新有清醒的认识创新虽然重要但并不神秘；它是人脑的功能人人都有只是高低程度各不同。陶行知先生说过：处处是创造之天地天天是创造之时人人是创造之人。生命伊始创造即起；生命不止创造不息。培养学生的创新能力是历史赋予我们的职责我们要培养学生对科学自然观的创新精神培养学生对科学知识的创新能力培养学生对科学方法的创新精神。俗话说实践是检验真理的唯一标准化学正是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据同时培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。化学实验以其生动的内容和丰富的内涵在培养学生创新能力方面发挥着独特的作用。下面笔者谈谈如何在化学教学中充分发挥化学实验的功能激活学生的创新思维培养学生的创新能力。一、做好课本实验唤起创新意识１．演示实验注重探究性高一阶段是学生化学素养的形成阶段通过实验来探究物质的性质是重要的学习手段和方法之一。课本中有许多课堂演示实验这些实验多注重其对课本知识的验证功能忽略其对知识的探索和创新功能。有的教师由于怕麻烦索性不做演示实验或改为在黑板上画实验、在题海中验证实验这些做法严重违背了认识事物的一般规律不仅不利于知识的传授更不利于学生创新能力的培养。在学生学习的过程中只要学生处于主动积极的思维状态很容易发现活动本身含有的新颖性、独特性这就是创新意识的火花只要我们发现和激活这一火花学生就会有更浓厚的兴趣去探究。在观察领域中机遇只偏爱那些有准备的人牛顿观察苹果落地发现了万有引力伽利略观察体积大小悬殊的石头同时落地发现了重力加速度。观察是获取知识同时也是探索未知的第一步。如果说科学家的观察越精细其创造机会越大的话那么学生观察越仔细感触、联想、想象越多则对培养学生的创新意识越有利。在教学中只有注重对学生观察意识的培养才能真正唤醒学生的创新意识。如在观察Ｎａ２ＣＯ３与ＨＣｌ反应的实验时一般学生只注意到有气泡放出且速度不同而认真观察的学生还会发现滴加的顺序不同现象不同。２．分组实验注重开放性古人云：纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。手脑并用是锻炼学生思维能力培养学生创新思维的一种好形式而其中的动手操作更是检验课本所学知识并使之完美和创新的最佳活动这完全符合实践认识再实践发展和创新的认知规律。中学化学课本中有一些学生分组实验这些实验不仅是课本知识的重要组成部分也是培养学生创新能力的重要内容。到了高二学生已经积累了大量的化学知识这时候我们完全可以放手让学生去做一些分组实验。在这些内容的教学中笔者事先制订了周密的观察计划指导学生有目的、有计划地观察做到有的放矢、有条不紊。鉴于化学学科的特殊性笔者一直鼓励学生独立完成实验不一定要求得到和课本一样的结论。也许学生的结果并不尽如人意但是不盲从课本不单纯验证尊重实验事实并有自己的独到见解这才是学生实验取得良好效果的关键也是学生创新意识强化和优化的关键。但在做学生分组实验时大多数教师总是对学生不放心怕学生不会做怕做错出事故怕浪费药品等采取了先细讲后示范再仿做的方法这种做法严重限制了学生创新思维的发展。对此笔者认为在引导学生认真预习实验原理方法后教师应大胆放手让学生去完成实验。对学生的突发奇想教师应给予赞赏和表扬鼓励学生大胆尝试因为只有实践才能出真知。二、提出开放性问题激活创新思维创新能力的培养首先要求学生有创造性思维。开放性问题并不要求一定要有正确的答案也许问题本身并没有正确的答案也许有很多不同的答案。重要的是开放性问题的探索过程充满了挑战激发了学生的探索精神和创新意识这个过程本身比结果更有价值。例如在讲金属镁的性质时笔者首先演示了镁带在空气中燃烧的实验。学生看到镁带剧烈燃烧并发出耀眼的白光感到新奇而兴奋。此时笔者趁机提出怎样才能将燃烧的镁带火焰熄灭的问题大大激发了学生的探索热情。根据以往的经验学生会不约而同地说用ＣＯ２气体灭火。此时笔者让一位学生上讲台来进行演示：将燃烧的镁带伸入装满ＣＯ２的集气瓶中结果却出乎学生的意料。学生展开了激烈的讨论课堂气氛十分活跃。经过仔细观察燃烧后集气瓶中的物质的颜色和状态最后得出了不能用ＣＯ２来熄灭镁带火焰的正确结论。这样不仅教会学生通过动手实验掌握镁与ＣＯ２反应的性质更重