化学实验与学生创新能力的培养.doc

化学实验与学生创新能力的培养化学实验与学生创新能力的培养化学是一门以实验为基础的学科。而化学实验则是化学学科的灵魂化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径是其他学科所不能替代的。本人在实验教学过程中做了以下几点尝试对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。但由于受到许多因素的影响有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。然而化学史就是一部不断创新的科学史是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述可使学生们兴趣盎然极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。例如在学习空气时向学生介绍空气的发现史；学习氢气时介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体---氢气的方法在工业上虽无实用价值但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。二．开展探究性实验培养学生的创新精神目前中学化学教材中的实验多为验证性实验。验证性实验是用实验来论证已学过的化学知识的正确性在实验中学生处于被动接受知识的状态这种实验模式缺乏对学生的思维能力、动手实践能力、创新精神及创新能力的培养。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验可将学生带入科学探索的情景中使学生处于一种主动探索知识的兴奋状态这对激发学生的创新欲望、培养学生的创新精神等方面所起的作用是验证性实验所无法替代的。例如在讲解Fe(OH)2的制备和性质时我就先告诉学生Fe(OH)2的颜色、状态及溶解性然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应让学生仔细观察结果学生未能看到白色絮状沉淀而看到的是灰绿色的沉淀。该现象立即就会引起了学生的思考此时我便及时地引导学生进行探索原因：①为什么要用新制的FeSO4溶液？②为何要将滴管插入试管里溶液底部慢慢地挤出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？当学生通过认真思考、分析得出FeSO4和Fe(OH)2易被空气中的氧气所氧化时然后立即换一瓶经煮沸以除去氧气的NaOH溶液重新进行实验再让学生仔细观察结果观察到的现象是：先得到白色沉淀但过一会儿就转变为灰绿色随后逐渐变为红褐色。这一现象又引起学生的疑问：怎样才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率减慢呢？结果经过学生一系列的思考、讨论、比较以后最后选用在FeSO4液面上滴加几滴苯作保护层再将滴管伸入试管底部滴加煮沸过的NaOH溶液就得到了Fe(OH)2白色沉淀并保持了较长的时间不变色。通过探究性实验的开展激发了学生主动积极探索的精神增强了学生的自信激活了学生的创新能力。三．利用开放性实验习题培养学生的创新能力开放性习题是指题目的设计是开放的答案是灵活多样的只要答案是合理的都是正确的。开放性习题的出现是对传统封闭性习题的挑战这类习题旨在鼓励学生运用已有的知识和经验对问题发表自己的见解不同能力的学生可以从不同的角度、不同的侧面、不同的范围、不同的层次去分析、去选择解决问题的方法和途径学生答题的过程就是一个创新过程。利用开放性实验习题给学生提供多角度考虑问题的机会让学生在解决问题的过程中体验乐趣领悟知识感受成功的喜悦从而激发了学生的创新精神和培养了学生的创新能力。例如在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里某无色物质时静置分层后如果不知道哪一层是“水层”试设计一种简便的判断方法。给出题目让学生根据自己已掌握的知识并在我的适当提示下认真思考、仔细分析、比较后学生们便给出了以下几个合理简便的方案：[方案一]取一只小试管打开分液漏斗的活塞慢慢放出少量液体（这是取样检验的常规方法后面表述用“取样”）往其中加入少量的水。如果加水后试管内的液体不分层则说明分液漏斗中下层是“水层”；反之上层为“水层”。[方案二]取样向其中加入少量的四氯化碳或苯若试管中液体分层则说明分液漏斗中的下层为“水层”；反之上层为“水层”。[方案三]取样用胶头滴管取少量待测液滴2-3滴到无水CuSO4固体上观察白色固体上是否有蓝色出现若有变化则说明分液漏斗中下层为“水层”；反之上层为“水层”。再如2019年理科综合能力测试的第29题第（4）问我便先提出以下几个问题以激发学生的思维：喷泉现象应当满足什么条件？引发喷泉实验的原理是什么？怎样才能引发装置II的喷泉？然后让学生仔细思考、认真分析得出合理的方案：[方案一]用降温的方法。即打开夹子用浸过冰水的毛巾捂住烧瓶使烧瓶内气压减小到一