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如何在小学数学教学中引导学生进行预习雷佩摘要：现如今教学的目的已不单单是简单地把知识传授给学生还要培养学生自主学习能力。其中预习就是一种常见的自学形式若学生能够真正懂得预习并且对预习产生兴趣学生便能在预习中体会到成就感进而感受到预习的乐趣对学习产生兴趣。本文从传授给学生预习的正确方法、鼓励学生在预习中提出问题、使学生在预习中感受到快乐三个方面入手阐述如何培养学生的预习兴趣让学生的预习更高效。关键词：小学数学;兴趣培养;预习兴趣普遍来说学生有较高的学习兴趣就会有相应的学习效率但在课堂教学中很多学生因没有做好课前的预习工作没有准备好接受新的知识导致无法很快投入课堂学习影响学习效率的同时也会使学生对这一科目逐渐失去兴趣。所以教师要清楚预习的重要性加强对学生自主预习的关注并尝试不同的方法来提升学生的预习兴趣从而提高学生学习的积极性与主动性。一、传授给学生预习的正确方法比起直接告诉学生需要预习的内容教师把预习的正确方法教授给学生会来得更有效。对于很多学生来说预习并没有一个具体的方法只是把需要学习的内容看一遍这会使学生感觉预习非常枯燥且对预习产生恐惧的心理导致学生对数学知识的预习兴趣慢慢减少直至消失久而久之学生开始忽视数学学习中预习的重要性对于数学这门课的学习积极性也会越来越低。所以要想解决上述的问题小学数学教师需要把真正有效的预习方法传授给学生让学生在预习中更有针对性可以很快了解需要学习的知识并且教师及时对学生的预习进行有效地指导学生对预习产生的负面感受也会慢慢消失从而提高预习效率推动后续课堂教学进行[1]。例如在学习“平行四边形的面积运算”时教师可以让学生按三步骤方法进行预习：（1）如何把一个长方形转变为一个平行四边形。（2）观察长方形在转变为平行四边形的过程中底和长是否发生了变化它们之间存在着什么样的关联。（3）让学生自主思考如何计算平行四边形面积。经过以上具体的方式引导学生预习平行四边形面积这一节的知识点学生能够进行一个有方向有层次的预习使预习效率更高。利用问题进行引导的预习方法对于其他图形的面积计算预习同样适用都能让学生的预习更加有目的性。可见若教师能充分利用问题的引导作用为学生提供预习的方向与方法不仅降低了预习的难度也让学生能更加轻松以及有针对性地进行预习有效推动接下来教师的讲课。二、鼓励学生在预习中提出问题提出问题比起解决问题需要学生更多的思考能够提升学生思维能力因此提出问题往往更具有价值。所以教师要鼓励学生积极提出自己的疑问并带着疑问进行预习预习中继续发现问题提出问题[2]。这样一来学生在预习过程中会不断进行思考激发了学生的求知欲也对相应的知识有了更深入地了解。例如在进行“三角形的面积运算”这一章节的预习时学生会发出这样的疑问：“通过预习发现了三角形的面积公式是底乘高除以2但为什么要除以2呢？”又如针对“倍数和因数”这一章节进行预习时会有学生问：“如何更方便找出任意一个数的因数呢？”通过预习学生提出的这些问题也就成了学生预习时的重要方向这对于学生掌握知识点非常有意义。教师对于学生在预习中提出的问题不需要有太多的规定不必追求学生提出的问题非常有意义或质量要高主要是帮助学生形成提问的意识并对学生提出的问题进行正确的评价。同时教师能够根据学生提出的问题了解学生的预习情况学生也能在预习中发现提出问题对于自身掌握数学知识的重要性。所以如果教师能够引导学生在預习中提出问题一方面活跃了课堂氛围提高了学生对相应知识点深入探究的兴趣另一方面教师也能收集学生的问题在收集问题中发现学生的普遍疑问能够更有针对性地进行课堂讲解。三、使学生在预习中感受到快乐通过前文的描述可以看出通过有效的自主预习学生们可以收获很多数学知识并且经过教师的鼓励会感受到喜悦。这样积极的情绪会让学生投入更多的精力在其他数学知识的预习中。并且学生会愈发觉得预习的过程是快乐的从而提高预习积极性激发学习创造力。例如在进行年、月、日等时间单位的学习时教师先与学生进行对话：“大家在预习年、月、日等时间单位时一定有不少收获可以和学习小组的成员进行一个讨论。”很快每个小组就开始热烈地讨论起来学生们都积极分享自己在预习过程中的收获教师也不忘进行巡课偶尔点点头以表对学生的鼓励经过几分钟教师再邀请每个学习小组派一位代表来与全体学生分享预习心得各个学习小组都会积极发表本组的学习体会。这样一来不仅得到了一个良好的课堂氛围也活跃了学生的思维让学生感受到预习的快乐。因此教师要想收获一个很好的教学成果要设计一些方法加强学生与学生之间的知识交流与问题讨论提高学生的主体参与性使学生在预习中感受到快乐。四、