物理教学中研究性学习活动的特点、组织实施与指导策略研究.doc

物理教学中研究性学习活动的特点、组织实施与指导策略研究【内容】物理研究性学习是一种新的课程学习形态本文以物理学科教学为切入点在教学过程中实施和渗透研究性学习活动有利于学生科学素质和科学素养以及综合实践能力的培养和提高认识研究性学习活动开展的必要性和迫切性结合学科特点和活动原则可以开展五种类型的研究性学习活动同时结合活动开展进程恰当的选择相应的指导策略可以提高研究性学习活动的实效性。【】物理学科研究性学习活动类型指导策略2019年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的颁布和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台进一步推动了新课程改革的不断发展。随着学校的校本课程建设的逐步深入推行和实施研究型课程已成为学校课程建设的主题和学校发展的重要内容。在物理教学中尝试以学科渗透为发展方向的“物理研究性学习”是指以生活、社会与自然中的问题和现象为研究专题以小组合作学习的形式借助现代信息技术收集资料分析处理信息运用物理知识解决物理问题开展类似科学探究的一种综合学习活动。物理研究性学习是相对于以往传统接受性学习而言的它具有综合性、开放性、实践性、趣味性、生成性和研究性等特征其中开放性和实践性是其核心。因此有效结合物理学科特点以物理研究性学习活动为载体积极开展物理综合实践活动对于转变当前学生被动学习的学习方式培养学生自主创新意识和综合实践能力显得十分迫切和必要。一、物理教学中开展研究性学习活动的意义美国著名学者加涅（R．M．Gagne）曾把研究性活动描述为类似科学家所做的工作。他认为学生在有能力从事探究即展示科学家的能力之前必需有一定的知识和技能为前提。物理知识的广泛性物理教育功能的多面性物理教学中理论与实践的统一性为物理研究性学习活动的开展开辟了广阔的天地。当前物理学科教学的重点应当放在如何帮助学生获得这些前提性的知识、技能和能力上。1．物理研究性学习有助于全面提高学生的科学素质和科学素养物理学科的教学目的归根到底就是让学生全面发展。发挥物理学科自身特点和学科优势能促进物理研究性学习的开展。因为物理野外考察、环境调查和社会访问不仅可以增长学生大量的物理学科内的科学知识和跨学科的相关知识还可以锻炼体魄增强劳动观念培养坚韧不拔的毅力勇于探究的科学精神乐于助人的高尚品质以及善于合作的情感、态度与价值观。2．物理研究性学习活动有助于发挥学生的特长发展学生的个性品质个性是学生经常表现出来的具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和是一个人的基本精神面貌。每个人的个性都是由一些稳定而持久的心理因素组合而成的独特的统一模式。个性的心理结构是一个复杂的、多层次、多水平的系统。主要包括自我意识、个性倾向性和个性心理特征三大组成部分。学生尽管有这样或那样的差异但仍具有无限的学习潜能。传统的物理教学没有采取适当的方式去开发学生潜能相反强调接受、继承和积累忽视研究、批判和创造很多学生的聪明才智被扼杀。培养个性和特长让学生全面发展是物理教学的目的之一。通过物理研究性学习活动的开展可以为学生施展才华提供一个巨大的舞台并利于充分释放学生潜能增强学生的自我意识、克服困难的勇气以及树立自信心。因此研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间让学生在活动中充分发展学生的个性同时也为学生提供了适宜的学习条件和环境。3．研究性学习活动设计有利于培养学生创新意识和综合实践能力当前物理教学忽视了应用物理知识解决实际问题能力的培养。创新意识和实践能力的培养作为物理教学目标的价值取向它可以通过让学生带着研究性的物理问题提出假设与猜想收集和查询材料并对研究性问题进行探索、分析、研究最后基于问题解决的方式在实践操作中培养学生科学态度和价值观、创新精神和创新思维掌握科学研究的一般基础的方法提高实践操作、解决生活中与物理学习相关的实际问题的能力。如果在物理学科内积极开展研究性学习活动学生必然会将从学习获得的物理知识运用于物理实践中去用眼观察、动手操作这就为学生将物理知识化为能力提供了可能性。物理综合实践能力一般包括观察能力、实验操作能力、理论联系实际能力、选择能力、分析和处理实验数据能力、应用物理知识解决简单问题的能力、收集、整理和分析资料的能力以及制作教具、模型、标本和学具的能力等。通过物理研究性学习的开展可以逐步实现以上能力的培养。4．研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式研究性学习活动不同于一般教学中的课外活动它不是单纯的学习书本知识同时更强调学生动手动脑的实践过程。它不是以接受性学习为主被动依赖老师传授知识和技能而是以研究性学习为主要形式强调学生自主性学习行为与学习过程。接受性学习是教师将要学习的内容以定论的形式呈现给学生学生接受知识后将其内化。这种方式常用于物理学习中的事实性知识、技能性知识、规律性知识但对于一些策略性知识态度和价值、情感性知识接受性学习就不能