中学物理研究性学习活动中选题环节的实施与指导策略.doc

中学物理研究性学习活动中选题环节的实施与指导策略内容：研究性学习作为一种全新的学习形态不断地得到重视物理学科研究性学习活动的选题环节能否有效实施关系到研究性课题的研究质量本文从不同层面揭示了物理研究性学习活动的选题环节的意义、特点、范围、类型以及来源并提出了选题环节实施时应注意的若干建议与策略。：研究性学习选题策略一、问题的提出当人类进入21世纪的时候信息技术和其他技术的高速发展知识经济日见端倪世界各国开始站在未来时代要求的高度探讨对本国青少年应如何具备21世纪所需要的“关键能力”即应用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。要培养这些能力仅靠传统的学科教学和原有的学习方式难以胜任必须寻找和创造新的课程形态和新的学习方式。随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布、以及教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中研究性学习实施指南》的实施研究性课程（project-basedlearning）成为当前基础教育课程改革的生长点和突破口而倍受人们关注。研究性学习（projectlearning）就是指在教学过程中以自然、社会和生活中的问题为专题以小组合作的形式用类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的一种综合实践活动。它体现了学习活动的实践性、研究性、综合性、合作性、开放性和主动性。最新修订的《九年义务教育物理教学大纲》也明确突出强调了科学探究精神的培养具体表现为增加了物理综合实践活动和物理科普讲座。通常物理综合实践活动包括社会调查、参观访问、资料查询以及研究性实验及设计等。研究性学习作为综合实践活动的核心内容开始得到了应有的重视而学科教学与研究性学习活动的整合研究也日趋成为当前物理教学改革的热点。物理研究性学习活动的实施一般包括前期准备阶段、选题阶段、开题评审阶段、组织实施阶段、结题与评价阶段、交流和展示阶段等。其中课题的选题阶段置关重要一个研究课题的选题优劣将影响着课题研究成果的好坏。课题的选择和确定是研究性学习的起步环节是决定学生课题研究小组研究成果大小和研究成败的关键环节。爱因斯坦说：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要”因此物理研究性学习中课题的选择和确定从某种意义上讲比研究解决课题难度更大。英国科学家J．D贝尔纳指出：“课题的形成和选择无论作为外部的经济技术要求抑或作为科学本身的要求都是研究工作中最复杂的一个阶段一般来说提出课题比解决课题更困难所以评价和选择课题便成为研究战略的起点。”所以物理研究性学习的选题环节实际上是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程。课题选择准确与否直接影响课题研究效果选得好则事半功倍反之会事倍功半甚至劳而无功。因此重视和注意物理研究性学习活动中选题环节的指导将有利于促进研究性学习课程的顺利实施有利于提高研究性学习的活动成效。二、研究课题选题环节的重要性问题是客观事物之间矛盾在人们头脑中的反映在认识客观世界过程中问题是联系已知与未知的桥梁与纽带。问题实质上是研究性学习活动中教与学的载体课题的选题环节实施不但可以培养学生学会发现问题、提出问题的能力而且可以强化学生的问题意识形成提出问题的习惯以促进创新精神和实践能的培养。（一）课题的选题意义1．有助于提高学生的科学探究能力。有价值和有意义的课题总是在深入揭示理论与生活实践之间矛盾基础上提出的选题过程实际是一个研究过程。为了选择有研究价值的课题就需要学生不断学习钻研新理论拓展课外知识收集与分析课题相关的研究资料另外选题促使学生留心身边发生的物理现象与社会问题的关注提高了学生观察事物的能力所以选题的过程又是学生自我素质提高的过程。2．有助于学生提高研究效率。大量事实表明课题选择得好研究活动就着手容易主客观的各种有利因素容易发挥研究活动就能进展顺利可以有效防止人、财、物或力的浪费若选题失当则可能劳而无功。3．课题选题客观上决定研究目标、对象与方法。选题是整个物理研究性学习活动的开端课题一旦选定那么研究方法与目标研究对象与范围研究内容与步骤乃至研究可能取得什么样的成果形式也就被确定了从这个意义上说选题恰当与否是物理研究性学习活动的成败关键。（二）选题的特点课题研究是研究性学习的一般形式研究性学习活动一般包括两类一类是课题研究类另一类是项目设计类。研究性学习的课题选题一般是以生活和社会、自然中存在的物理问题为研究专题在教师的指导下以小组合作形式开展实践研究。由于学生自身认知能力和学习水平课题选题呈现出不同层次和样式就一般而言好的课题选题应当具有以下几个特点：1．课题具有价值性作为研究性学习的课题不能轻率选择一般要有研究上的实践价值即符合社会发展和自身学习发展需要能促进自我学习。通过课题研究能够解决和了解有代表性的比较普遍的社会问题