物理教学中思维能力的培育心得.doc

物理教学中思维能力的培育心得一、由单向思维向多向思维转化的培养单向思维就是对概念或规律从某一方面或某一角度去理解或对问题的解决仅从某一侧面找答案而多向思维从多个侧面找正确答案这样不仅对概念或规律有正确全面的认识而且对培养思维能力起积极作用。在教学实践中可从以下几个方面加以重点培养。1.一题多解和一题多变。通过一题多解和一题多变的训练加强了知识间的纵横联系促进了知识的融会贯通对同一个物理过程或现象从不同的侧面给予正确的解答培养和发展了学生的思维能力。2.精练多选题。多选题是从多方面对概念或规律提出问题经多角度、多层次分析找出正确答案从而加深理解。通过多选题的练习不仅能对概念或规律有较全面准确的理解使知识系统化而且能增强多向思维能力。但对多选题也要精选精练选编多选题时要有针对性应从学生易混淆、易遗漏的环节入手选择针对性强的题目进行强化训练。此类题既有针对单个概念和规律的简单多选题又有面向多个概念和规律相交织的综合多选题对学生发展多向思维有较大益处这里不再赘述。3.多样性实验设计的训练。为达到同一目的提出不同的设计方案可达到开拓思路培养性创造思维的目的。如测电源的电动势和内电阻可要求学生根据下列提供的器材和仪器设计出不同的测量电路:①电压表、电流表、电键、滑动变阻器、被测电源各一个导线若干;②电阻箱、电键、电流表、被测电源各一个导线若干;③电阻箱、电建、电压表、被测电源各一个导线若干。二、由静态思维向动态思维转化的培养所谓静态思维是用机械记忆的方法记住概念的定义、规律的内容和问题的结论学得的知识是呆板的、是死的不能灵活用于解决实际问题。而动态思维是理解性的记忆所学知识是深刻的、是活的能够灵活用于解决实际问题。在现实中学生往往习惯于以静态思维对待问题故此教师应当有计划地引导学生从静态思维向动态思维转化。我在教学实践中重点从以下两个方面进行了训练效果明显。1.重视物理过程的分析。物理应当教成有理而非无理。对于任何一个问题的解决要引导学生积极分析物理过程分析过程中相关物理量的变化和相关物理规律的对接以客观、准确的过程分析寻找解题的突破口和切入点进而形成清晰的思路。长此以往对学生动态思维能力的提高大有裨益。2.重视知识的迁移训练。所谓知识的迁移就是把所学到的知识灵活地运用到其他方面解决实际问题。如运动学的规律在电场部分就可以灵活运用波的干涉规律在光波和机械波中同样适用利用能量守恒解决“稳恒电流”的问题动量守恒在原子反应中的应用等。在辅导学生时可有计划地编选一些知识迁移类的练习题对发展学生动态思维能力和灵活运用知识解决实际问题的能力大有帮助。