物理教学中培育学生的才能.docx

物理教学中培育学生的才能素质教育是现代教育理念是要把学生的先天禀赋与后天的社会因素结合起来尊重学生身心发展规律挖掘学生的潜能。使学生生动活泼积极向上从而促进学生全面发展。物理教学中如何培养学生的能力呢？笔者认为可从以下几个方面着手。一、培养学生自主学习的能力自主学习离不开教师的引导和组织更需要学生的主动参与。所以教师备课时应当注意：学生是学习的主体教师首先要保证学生自主学习的时间。如在教学《浮力》时把学生分成10个小组带到事先准备好的实验室（每个小组都备有一块供记录用的小黑板）并用投影仪把教学目的和要解决的问题投影到屏幕上并把浮力的定义和物体的浮沉条件以及浮力产生的原因都记录在小黑板上并作出力的图示。然后再用15分钟的时间让各组派代表陈述本组的实验依据。最后用10分钟的时间来指出各组的优点与不足评出最佳的实验方案由于给学生提供了足够的自主学习时间所以大大地提高了他们独立分析问题和解决问题的能力。二、培养学生的观察能力心理学认为观察力是人们感知事物的特征、变化情况的能力是察觉相似事物之异相异事物主同的能力。观察是一种有目的、有计划、主动持久的知觉过程。物理学是一门以观察、实验为基础的科学。所以在教学中应该加强直观教学引导学生自主观察以丰富学生的感性知识自己得出相关的结论找到解决问题的方法。例如在研究透镜的性质和成像规律时可让学生通过看、画和对比实验现象等来认识透镜的形状了解透镜的成像规律。三、培养学生的思维能力心理学认为思维是人类在事物概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动的过程。所以教师在教学过程中要十分注意培养学生的分析综合能力。如在教学《浮力》时留给学生充裕的思维空间并结合学生的实际情况设计弹性化的有一定空间和思维密度的课堂问题。让学生自主地把知识训练技能培养和智能开发与操练、观察、质疑、探究等有机地结合起来让学生去思维、去想象、去“找米下锅”结果学生除了很好地完成书本上的实验外还用乒乓球、盐水等多种器材补充实验得出多种假设与结论。从通过相互对比实验结果中多角度地理解课本内容这样即训练了思维的灵活性也培养了创新能力。四、培养学生的记忆能力心理学认为记忆是人们对所感知的事物表象在头脑中留下的痕迹头脑中所形成的各种信息的联系及需要时能随时提取信息的能力。从以下几个方面可以培养学生的记忆能力。1．让学生在理解的基础上记忆记忆可简单地分为两种形式：一是机械记忆。如在教学透镜的形状时让学生通过触摸、对比的方法进行机械记忆这是一种比较简单直观的记忆。二是意义记忆它是通过对材料的充分理解、融会贯通来进行记忆的。如讲解《牛顿第一定律》时可把定律换成这样一句话：一切总保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力作用或所受外力的总合为零。让学生通过实验来发现问题分析问题解决问题纠正错误。从而加强对定律的认识和记忆。再有就是通过对众多定义、定理和物理现象进行综合归纳列表对比了解和掌握它们相互间的联系进行关联记忆。如在讲解《物态变化》时可要求学生把本章中的各个知识点归类列表找到它们相互间的异同进行记忆。2．提高学生的兴趣。兴趣是学生主动学习积极思考的内在动力是学生最好的老师。而物理是源于生活又与生活紧密联系的。所以在教学中应注意利用物理本身的特点使教学过程符合学生的认知规律强调从学生已有的生活经验出发把教学过程变成学生亲身经历并将实际问题抽象成物理模型进行解释与应用的过程。逐步培养学生对物理科学的兴趣或情感。3．培养学生积极思考的习惯。茅以升说过：“人的大脑和肢体一样多用则灵不用则废。”人的大脑只有不断地使用不断地思考大脑的机能才能得到锻炼和增强记忆效果才能提高。