湘教版初中地理七上3.doc

《世界的人种》说课稿宁乡县城北中学地理教研组邓剑辉一、教材的地位和作用：本节内容是湘教版地理七年级上册第三章的第二节。本章属人文地理的内容从宏观的角度阐述世界的人口、人种、语言、宗教、聚落以及世界文化遗产的保护。本节内容是该章的第二部分让学生在了解世界人口的基本情况之后进一步从体质特征方面加深对世界居民的认识。二、教学目标：1、了解世界三大人种的主要体质特征并知道人种体质特征与自然环境之间的关系。2、运用地图掌握世界三大人种的分布情况。3、理解人种无高低贵贱之分培养各种族一律平等的观念树立科学的种族观。三、教学重点、难点：了解世界三大人种的主要体质特征掌握世界三大人种的分布情况。四、教材分析与处理：本节教材主要介绍世界主要人种的特点、地区分布。教材通过世界主要人种的典型照片和人种特征描述告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种并且通过阅读材料从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。关于世界人种分布的规律课文中并没有进行文字的描述而是出示世界人种分布图教师可以通过指导学生读图掌握世界人种的分布规律。人种也称种族属于人类学和生物学的概念是指具有共同起源并在体质形态上拥有共同遗传特征的人群。人种的体质特征反映出对自然环境的长期适应性。三大人种外貌上的差别是其适应不同的地理环境的结果。要让学生知道人种没有优劣之分在智力上也没有什么差异种族主义关于人种优劣的说法显然是错误的。以上内容之间相互联系条理清晰适合安排一课时进行教学。五、我的做法：《世界的人种》一课的教学设计是根据××局所提出的“激发兴趣激活思维培养习惯夯实基础”的育人方略以及学校提出的“五环”教学并与我自己上学期开始进行的模式化教学相结合而进行的采用了的自学辅导、小组合作的五步教学法。1、生动自然的导入激活学生思维。导入部分在课堂上的时间不过3-5分钟但不容忽视因为学生刚刚从热闹欢腾的课余时间进入课堂很多学生的思想往往还没集中到学习上来。我认为导入的设计最重要的一点是要贴近学生的生活要是学生有所了解的要是学生感兴趣的。如果是提问最好是大部分学生都能答出或至少能答出一两句话的不要一上来就给他们一个下马威这样课堂会变得沉闷学生也会失去兴趣更不要为了节约时间而直接进入新课的学习。在《世界的人种》这节课中我选用了学生熟悉的几个人物导入新课而且还特意把他们绝对都认识的胡锦涛主席放在了第一个这样一上课学生便带着惊奇欢呼着胡锦涛的名字进入了学习状态。2、自主高效的自学培养良好的习惯。课堂上给学生充分的自学时间有许多益处。一是将学习的主动权交给了学生符合新课程理念的要求；二是学生的学习效率提高了因为在学生的自学时间里老师可以进行指导、监督；三是有利于辅优补差在这段自学时间里教师可以随时解答学生提出的问题可以重点指导、辅导那些学习能力、学习习惯较差的学生；四是培养了学生的自学习惯。该环节应注意的问题是自学要求一定要明确要有一定的评价监督机制。保证每个同学都能按要求完成自学任务在《世界的人种》这节课的自学要求中可以看到“自学45-46页”、“能不能对照图片用自己的话说出不同人种在这些方面的特征”、“试一试能不能指图讲解”这样的句子。而且在平时的课堂上我也明确向学生提出自学时间过半或即将结束时.如果我发现谁的书本上没按要求做好自学笔记将会给予扣日常评比3-10分的处罚(我们学校每个班级都有明确的学生日常评比记分的办法扣3-10分是较严重的处罚学生都比较在乎)．3、小组合作与交流学会团结协作。这个环节旨在通过小组合作、相互帮助的形式解决一些一部分同学能解决而部分同学不能解决的问题同时也要求组长对自学情况进行检查。4、灵活实用的检测夯实知识基础该部分是进行课堂设计时的重点与难点说是对自学情况的检测其实更重要的是通过师生互动突出重点突破难点让学生掌握知识提高能力。如果只是对教材内容的简单重复机械提问学生一定提不起兴趣所以自学检测时可以不面面俱到只检测重点、难点但形式一定要多样化、生动化。在《世界的人种》一课中我设计了4个活动即4道检测题从内容上来说前两个是检测人种的体质特征后两个是检测人种的分布活动的目标非常明确；从形式上来说第一个是动笔第二个是看图片第三个是表演式第四个是竞赛式形式多样；从参与人数来说第一、四个是全体参与第二、三个是指名回答或表演动静结合一张一弛。考虑越到后面学生注意力越难以集中所以最后一个活动引入了竞争而且是全班式的竞争将学习活动推向高潮。通过一系列的活动学生不知不觉便牢牢掌握了本节课内容。同时这些活动也能在一定程度上提高学生的语言表达能力、观察能力、读图能力与竞争意识。可谓“知识、能力两不误情商、智商共发展”。5、意犹未尽的活动激发学生兴趣。在平时的课堂上考虑课堂组织、知识难度等多方面的原因在第4个环节中教师