湘教版初中地理七上3.docx

《第二节世界的人种》说课一、教学设计说明本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节(世界人种》的教学内容。二、授课类型：新授课三、教村分析:1、教材的地位和作用:湘教版教材编写由“地球面貌世界居民气候发展差异”组成层层通进。“世界人种”这节内容是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此这节教材具有人文地理课的功能应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系学生对于黄色人种较为熟怒也兴趣较大对世界人种有很强的认识意望学习这节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。“世界人种”一节是人文地理部分包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识可解释些生活观象及问题能较好的调动学生积极性可为进步学习人文地理打下基础。本节介绍世主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述告诉学生是什么是白色人种、黄色人种、黑色人种。通过阅读教材从成因上阐明不同人种为什么存在肤色、毛发等人体特征的差异说明肤色是区分人种的重要标志为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。2、教学目标:1）．运用地图掌握世界三大人种的分布地区。2）．通过搜集资料了解世界三大人种的重要特点。3）．树立科学的种族观各种族之间一律平等。教学重、难点:人种的分布环境对人种的影响。掌握人种特征培养学生准确辨识各人种的能力。教学方法:情境教学法、讨论法、读图分析法四、说教法构想针对学生已有的认知结构及本节课教材特点根据教学基本原则和规律为实现上述目标突出重点分散难点我准备采取以下教学方法和教学手段进行教学:1、教学方法:A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶预关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象设置问题情境创设悬念激发学生的探究欲望。B、利用学生对黄色人种的熟态引导学生自主探究关键问题“引而不发”不用成熟的结论来代替学生的思考问题解决得完美与否并不重要只要能促使学生发表自己的见解教学就是成功的。C.比较分析法通过对照得出三大人种的重要特点、世界大人种的分布地区。2、教学手段:本深以采用多媒体教学为主融声、形、色为一体贯穿整个教学过程以增加知识的直观性、理味性和真实性提高教学效率让学生在轻松中学习在愉快中接受。五、说学法指导:根据新课程理念的要求:学习对生活有用的地理学习对终身发展有用的地理获得必需的地理知识和技能本节课将对学生进行如下学法指导:(1)探究能力指导:学生对黄色人种较为熟悉因此可以鼓励学生以小组为单位经过思考、讨论来解决问题重在参与积极思考的这一过程以培养自我的学习探究能力。(2)利用生活中的地理:利用学科知识在生活中的行生性引导学生从自然和历史的角度分析世界人种的分布原因学握世界人种的分布规律从生活中学习地理也把地理理论知识用到生活中去两者要相结合相促进。(3)重视地图的作用:地图是地理的第二语言应该引导学生注重地图在地理学习中的作用、养成从图中发现问题、提取信息、解决问题的习惯。说教学程序：导入同学们俗语说的好“千人千模样万人万思想”虽然每个人的外貌、思想都各不相同但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗?（生你们知道我们属于什么人种吗?你还知道哪些有关人种的知识？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。（板书课题）新授1、三大人种“除了黄种人你们还见过或者听说过世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种（板书——三大人种）2、三大人种的特点提问：“不同的人种体貌特征不同我们黄种人除了黄皮肤、黑头发、黑眼睛之外还有什么特点呢？其他人种的特点和我们黄色人种有什么不同呢？”学生对照课本中其他人种的图片两人一组对照表格中的内容总结出三大人种的特点。3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片合作学习分组讨论并填下表完成表格4、人种的划分依据设问：“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”（主要是肤色）除了肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等我们把人的皮肤、眼睛、毛发等特征总称为人的体质特征那么划分人种的依据是什么呢？（体质特征）5、人种与地理环境讨论：①人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢？请大家阅读“人种与地理环境”找出正确的答案。师总结：肤色的形成与太阳辐射的强度密切相关人类由于适应各地不同的环境才形成不同的体貌特征。6、三大人种的分布A、知识小竞猜：请大家根据所学从纬度的角度猜猜看黑色人种分布在什么纬度范围？哪个大洲黑人最多？白人、黄色人种呢？（生猜、说理由）师：到底刚才大家的猜测是否正确呢？三大人种是怎样分布的呢？答案一会揭晓。下面请大家阅读世界人口分布图总结三大人种分布在哪些大洲？大洲的哪些地区?B、学生阅读、讨论师巡回指导。7、师生总结三大人种的分布。黄种人——