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新课程改革背景下教师校本课程开发研究开题报告《新课程改革背景下教师校本课程开发研究》开题报告———国家教师科研基金“十一五”教育科研规划课题湖北省咸丰县民族实验小学课题组一、课题名称：新课程改革背景下教师校本课程开发研究二、课题研究的目的与意义：校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态是课程改革的重点和亮点之一也是我国基础教育三级课程管理的重要内容。校本课程开发是以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导以学校自身的性质、特点、条件和办学特色为出发点以满足学生需要和体现学校办学理念为目的由学校领导、教师、学生、学生家长及其它相关的社区成员广泛参与的课程开发活动是一个持续和动态的课程改进过程。它是教育行政管理创新的手段是教育制度内权力与资源配置新理念的基本体现；它以学校自身的教育哲学思想、办学目标以及各方面条件的分析结果为依据极具学校特色；它是由学校自主进行的开发过程富有自主发展精神；它是多方人士民主参与的开发过程体现“自下而上”的民主管理精神。国家中小学课程改革的基本理念是以学生发展为本。以学生发展为本就是要坚持全体学生的全面发展要以学生的可持续发展为本、以学生的个性发展为本、以学生的创造性发展为本。在整个学校教育活动中学校的课程占有极为重要的地位。首先课程是学校办学目标的具体表现学校希望给予学生哪些必备的知识、希望培养什么样的人才都会在学校的课程体系中得以反映。其次确定了学校的课程内容也就确定了学校的教育内容和教学方法教师的教学活动有了基本依据学生的学习活动有了主要来源。也就是说要提高一个学校的教与学的效率就不可能不关心学校的课程和课程研究。只有在具备合理的学校课程的前提下才能真正做到“以学生发展为本”。而我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式只强调共性和统一性忽视了地方性和个性。我们知道我国地域如此辽阔人口如此众多各地在经济和地域上的差异又如此之大只有一统的国家课程开发或“准一统”的地方课程开发远远不能满足地方上的不同需要。校本课程开发则可以更好地满足地方和学校的需要更好地满足学生的有差异的学习需求。同时在我国过去执行的一直是中央集权的课程管理体制。教师和校长都习惯了听从外部的指令他们没有机会也不想有机会去参与课程的决策。目前即使国家为了全面推进素质教育改革在某些方面已下放了很大的权力但许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力反而认为“多一事不如少一事”照常规办事最省力。在这种情况下实施校本课程开发十分有利于激发教师、学生、家长的参与意识也让他们在参与的过程中学会参与因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间一个主要特征就是全员参与集体审议。在基础教育阶段素质教育就是要满足所有学生的学习需求不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数。当这些人毕业走向社会时他们成了“失败者”。学校将大批“失败者”推向社会而社会中的绝大多数工作又将由这些“失败者”来承担这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平。校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。美国、英国的很多学校都有一种补救性课程这类课程就是为满足学习尚未达标的学生的特殊需要而开设的。这也就是说要打破“应试教育”只重视学生智力的发展忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。校本课程开发大多数集中于体验型、表现型、实践型和操作型的课程领域这十分有利于学生的多元智能的和谐发展。为此我们确立了“新课程改革背景下教师校本课程开发研究”这一课题希望立足教学第一线通过校本课程的开发研究使我们的学校课程能融合新思想、新知识符合社会发展和学生发展的需求让每一位师生都得到充分和谐的发展。使我们的学生通过学习既能加强基础又能培养能力既能提高素质又能发展个性成为二十一世纪中具备高素质的公民；也使我们的教师能够在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下反思自己在教学中所遇到的问题并找到问题的答案从而培养教师的专业精神提升教师的专业技能。同时通过整合各类教育资源最大限度地拓展学习空间和时间把我们的学校办成人人都能充分和谐发展的特色小学。三、本课题国内外研究的现状：随着课程权力的下放课程体制的弹性化、灵活化开发校本课程已成为国际课程改革的主流之一。如美国、法国、以色列、英国、澳大利亚、加拿大等国外的校本课程开发研究案例取得了一定的成功经验给予了我们许多的理论支撑与实践借鉴。国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发根据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地区的校本课程的开发或从本土资源出