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大学英语分级教学形成性评价体系构建摘要：为满足新形势下大学英语教学的要求提高大学生自主学习能力学校应尝试利用现代化信息技术以英语分级教学为出发点构建混合式形成性评价体系为提升大学英语教学效果不断改革。关键词：大学英语;分级教学;形成性评价作者简介：刘怀生山东理工大学外国语学院;刘光成山东药品食品职业学院基础教学部。（山东淄博255000）中图分类号：G423.04文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）21-0046-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出教育应该适应国家经济社会对外开放的要求培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。英语作为一种国际通用语言是学生将来在学习、生活和工作中开展沟通、交流的工具其重要性不言而喻。《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）指出大学英语教学与高中英语教学相衔接各高校可以根据实际需要自主确定起始层次自主选择教学目标。然而当前英语教学情况不容乐观学校教学存在耗时低效等问题。面对困境各专家学者做了很多有益的探索和尝试。分级教学开展形成性评价就是有效的方法之一。根据学生已有水平实施分级教学、分类指导、因材施教力求运用灵活的课程设置、开放的学习空间满足学生个性化的学习需求。研究发现实施分级教学和形成性评价是提高学生的学习成绩激发学生学习兴趣培养学生自主学习能力的有效手段。一、英语分级教学构想我国幅员辽阔各地区以及各高校情况差异较大大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则以适应个性化教学的实际需要。在对学生进行分级时学校要充分体现学生的主体性充分了解学生的个体差异和学习层次使分级科学合理。《指南》中将大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。在三级目标体系中基础目标是针对非英语专业学生的英语学习需求确定的提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的发展目标是针对具有特殊需要以及学有余力的学生的多元需求确定的。英语分级教学需具有机动性学校可以在每一个季度或者一个学期给学生选择的机会学生可以结合自身实际情况展开选择。《纲要》也提出教育要坚持以人为本遵循教育规律面向社会需求优化结构布局提高教育现代化水平。教育要给学生更多的尊重给学生更多自主权。学校应以学生英语实际水平为基准阐明每个级别的教学内容和教学目标使学生在自愿的基础上进行精准的自我定位。二、形成性评价体系构建评价是教学环节中必不可少的一环。教学评估应分为形成性评估和终结性评估两种。终结性评价是对教学和学生学习结果的评价它一般以学期末的考试成绩为主成绩的高低反映了学生学习效果的好坏和教学效果的高低但它不能反映学生的学习过程、学习态度和学习能力。形成性评价在教育活动进行当中即学生知识、技能与态度“形成”的过程中对学生的学习进展情况开展监控与评价为教师与学生提供反馈并将评价作为调整教学的依据。评价是系统化课程设计的核心贯穿课程各要素使课程活动成为有意义的活动。学校教学评价应该采用形成性评价对教学过程进行过程性和发展性评价。三、英语分级教学形成性评价体系形成性评估包括学生自我评估学生相互间的评估教师对学生的评估教务部门对学生的评估等。形成性评价可以结合多种方式来开展。1.线上与线下相融合。利用现代技术加快推动人才培养模式改革实现规模化教育与个性化培养的有机结合。融合媒体发展促进传统教学是教学手段发展的方向之一。学习反思是学生进行自我监控、自我总结的有效工具。学生可以利用教学平台随时记录自己的学习状况撰写书面报告形成学习日志定期根據自己的记录进行分析和总结及时发现问题调整学习策略。这也有助于培养学生的批判性思维能力。教师也要定期阅读学生的学习反思及时了解学生的学习情况和心理变化有针对性地指导学生开展学习。网络平台也是改善教学的重要手段之一。教师可用网络教学平台布置作业学生通过预习来完成相关的作业。网络平台另一个优势就是可以实现网络资源的共建和共享利用信息技术改造传统教学提升教师教学水平。移动终端的普及使教育更加便利。利用手机等移动终端的特征发挥其优势学生可以很好地利用碎片化时间进行学习打破英语教学的时空限制激发学习主动性。移动终端可以帮助师生及时开展沟通提升学生学习的热情。2.课内与课外相结合。当前的大学英语教学面临学分减少、学时降低等情况。教师在此背景下不仅要利用好课上的时间还要用好第二课堂。这也符合当前要给大学生“增负”的要求提高其课程难度、深度和广度增加