源于生活，创造鲜活.doc

源于生活创造鲜活这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?源于生活创造鲜活“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。源于生活创造鲜活——“百分数的意义的写法”导入片断赏析师：同学们知道人吃五谷杂粮岂能不生病身体是本钱生病就要找医生治疗老师邻居的孩子患上了感冒听说市第一人民医院儿科很有特色有三位专家在治疗小儿感冒很有水平特向老师咨询想请老师参谋参谋究竟找那位医生看病好老师想把这个问题交给大家来解决你们愿意帮忙吗？生：非常愿意帮忙！教师出示三位医生的信息学生思考小组讨论。姓名简介王若兰55岁毕业于上海医科大学博士教授工作25年刘辉35年岁毕业于南京医科大学研究生副教授美国进修1年工作8年。周大福75岁毕业于北京医科大学美国留学2年博士教授工作50年。生1：我选周大福他的工作时间最长有丰富的治疗经验。生2：对我找周大福我上次感冒就是他看好的找他看病的人可多啦！生3：我觉得周大福太老了我建议选择王若兰她的年龄、工作时间界于中间和周大福比起来水平也不会差到哪里去。生4：我选刘辉他非常年轻学的医学知识新况且人家水平也不差呀研究生、副教授还在美国进修1年呢！生5：我选王若兰她是女的给小朋友看病可能是三个人中最温柔的而且她还是博士、教授呢。生6：现在的许多广告都不可靠赵本山不是说了吗地求人都知道好不好不能信广告关键要看疗效同学们你们说对不对呀？（众学生鼓掌）师：那你还想知道什么信息？生6继续回答：我想知道这三位医学的疗效。生7：我们想知道这三位医学给多少人看病又看好了多少人。众学生认可教师满足学生要求补充表格信息。姓名简介11月8日治愈人数11月8日就诊人数王若兰55岁毕业于上海医科大学博士教授工作25年2325刘辉35年岁毕业于南京医科大学研究生副教授美国进修1年工作8年。1820周大福75岁毕业于北京医科大学美国留学2年博士教授工作50年。4350各合作学习小组继续讨论。生1：我说得不错吧周大福医学最有经验了他的治愈人数量最多了老师你相信我没错的回去告诉你的邻居就说我建议他选择周大福医生。生2：我也觉得刘辉太年轻了人家周大福爷爷留学时间最长最有本事事实摆在眼前刘辉治好的病人最少了老师您最好别选他。生3：我认为刘辉这么年轻就能治