鲜活的语文教育源于教师的创造论文.doc

鲜活的语文教育源于教师的创造性
四川省德阳市罗江县深雪堂小学胡银屏邮编618500
上官子木曾说：在任何领域，任何有所建树的人才都是依靠兴趣与自信而最终走向了成功。众所周知，孩子们的所有兴趣都体现在今天的快乐和满足上；他们不能期待着幸福的降临，因为他们是一些没有耐心的人，他们更多是想在今天，在现在就得到幸福，成为幸福的人。作为一名语文教师，如何使我们的孩子在语文学习过程中就得到快乐、幸福？我认为浓厚的学习兴趣便是一种兴奋剂，它能使孩子们积极、主动、乐此不疲地去学习，从中得到快乐，增强自信，感到幸福。孩子们浓厚的学习兴趣来自于哪里？毫无疑问，来自于教育的创造性。下面，我就给各位领导和同仁谈谈自己在这方面的一些尝试和收到的效果。
对于低年级的孩子来说，拼音、识字是关键，因为拼音、识字是低年级阅读的基础，怎样让孩子们对拼音、识字的学习产生浓厚的兴趣？
一、学中做做中乐乐中创造
注重动手、动脑的实践活动，既能将孩子们的学习兴趣延伸到生活中去，又能激发孩子们的创造能力。如，我在教学拼音部分时，让孩子们回家先对家长说学习了什么，怎么学的，然后将学过的字母宝宝写在自己喜欢的卡片上，卡片的形状自己设计，颜色自己选择，可以和家长合作，但不能代做，我还事先告诉孩子们，等拼音学完了，我就把你们每次的作品合在一起制作成一本书，这本书就是你们的劳动成果，体现出你们的智慧。孩子们可高兴了，当然乐意做。孩子们第一次交上来的卡片就让我感到非常满意：颜色不同，形状各异，有的精致，有的粗糙，有的大气，有的小巧……看到孩子们用心做的卡片，我灵机一动，拿起一张小乌龟卡片，对那个孩子说：“我知道，你是想让小乌龟弟弟把你学到的知识带到大海深处去，告诉他的朋友们，是吗？”他点点头，笑着说是。这一问，孩子们已有的生活经验一下子被激活了，想象的翅膀张开了，思维的火花点燃了，孩子们纷纷举起小手说自己的想法，有的说想请白云姐姐分享学习的快乐，有的说是请小鸟妹妹评价自己做得怎样，有个男孩子说让无敌“神七”将自己的学习成果送到外星人那里去，后来孩子们谈到的写在“小蟹弟弟”、“蝴蝶姑娘”、“太阳公公”、“顽皮的小星星”等许多事物上面的想法也是令人称奇的。我及时夸奖孩子们能干、心灵手巧，会思考，会创造。我欣喜，我惊叹，小小的一问，问出了孩子们心中的精彩世界。
二、识字引路阅读入门
（1）激励播种兴趣
为了调动孩子们识字的积极性、自主性，我注重赏识教育，从多角度、多形式给予他们表扬、奖励、“诱惑”。我奖励的办法是得到老师的奖品，奖品主要是“识字大王”卡片、书、报等。认读完一个单元得一张，如果能得到五张“识字大王”的全班前十二名孩子，各奖一本童话故事，后面得到五张的分别奖励报纸，也可借胡老师的故事书看，中途得到第三个“识字大王”的卡片有所不同，卡片上有两张笑脸，一张是自己的，一张是老师的，第四、第五张上面分别有三张，四张笑脸，其中一张或两张是家人的，因为，他们的成功离不开自己、老师、家长。这一招太灵了，每天学生都排着长龙似的队伍来识字，我班有七个同学在学到第三单元时就把全书的所有生字认完了，后来就是由小老师帮我考其他孩子，我只管签字、发卡和抽考，签的字有：能干、棒和画一个OK的手势等。
能自主学习是好事，没有必要要求要“齐步走”，我大力倡导孩子有能力的可以超前，为了鼓励孩子们，仅本期，我就买了120元的童话书奖励给孩子，我的书早就被孩子们“夺”走了，我给每本书上各写了一句话，有的是书中有“糖”吃；有的是与书为友，终身富有；有的是读书者快乐；有的是智者与你同行；还有“腹有诗书气自华”等。
（2）兴趣促进阅读
在我的语文教学中有个固定不变的时段，那就是不管哪个年级，中午的20分钟，甚至更多时间，孩子们一定是在听故事或者是在读书中度过的。我自教语文以来，一共教了五个一年级了，其中两届带到毕业，每个一年级第一学期，我总是坚持每天中午讲故事，让其听故事就是培养倾听习惯，培养思维及想象能力。孩子们进校前一个月，主要是倾听，思考，听后设计几个简单的问题；两个月后就逐渐训练思维、创造及想象能力，当我读到精彩或紧急的地方时就会停下来让孩子们猜、想、说，如读到拇指姑娘被困时，让孩子们猜有谁会来救她，他们一共猜了15种事物来救她，此时我便及时给予肯定、表扬，然后继续讲故事；有时在故事讲完后，我会让学生猜故事的名字或者给故事另取名字。当然，我读故事也有一个最大的特点，那就是善于创造，故事中没有的人物，动物，我可以随机增减，所以孩子们说,胡老师你怎么讲的故事和我的书不一样啊，你讲的故事比我妈妈讲的好听多了，我说这就是胡老师的智慧啊。下课时，孩子们总是围着翻看我的故事书，有的甚至将我的书借去看，许多时候到讲故事时，我会问书在哪里？借书的孩子便举起手来，然后把书给我送上来。
我想他们已被书中的“糖”深深吸引住