上海高考数学卷评析：注重深入分析.doc

2019年上海高考数学卷评析：注重深入分析2019年上海高考数学试卷试题的设计遵循“有利于推进素质教育、有利于高等学校选拔新生、有利于促进中学教学”的原则着重考查考生高中数学的基础知识与基本方法。试题设计是一门平衡考试科学性和社会反响的艺术。相比于往年今年试卷中的大部分试题难度向中间靠拢使试题数按难度分布呈橄榄状总体上会让考生感到没有“不可一试”的题目。中学数学教学不但是数学知识的教学也是理性思维的教学。高中教学既要考虑到考生已有一定的数学知识积累和强烈求知欲;又要考虑到高中学生的数学知识还很狭窄对数学的实际背景理解有限。立足于这些特点要鼓励教学在合理的范围内对一些数学概念进行必要的分析和拓展但试题的拓展必须立足于教材否则会使考生感到茫然影响考试发挥。今年试题对教材所涉及的知识点覆盖面较广且有一定的思考容量主要是考查考生对数学基本知识和方法的掌握程度比如有些试题突出基本方法有些则体现知识点的融合有些试题涉及概念本质。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。有鉴于上述数学学科的特点部分试题更注重较为深入的分析而不是对数学知识的机械记忆。为了提醒考生不应忽视教材里应用题的学习同时要留意日常生活中的数学试题命制过程中不但在解答题中包含有应用题一些原本的常规客观题也结合了实际背景。考虑到中学生普遍缺乏社会实践的实际今年结合实际背景的数学试题都没有太大的难度只要考生平时没有忽视教材内容解答就不费力这也是鼓励考生理解数学概念的本质及其关联养成理性思维习惯提高分析问题的能力。值得注意的是有些考题直接取自教材这提醒考生在日常学习中切勿偏离课本。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。数学试卷中的原创性试题注重对探究与创新能力的考查也是在体现公平的基础上尽可能兼顾题目自身的美感。考题特别注意降低考生对计算器的依赖程度不少考题不用计算器反而能更快获得答案。