鲁教版九年级化学第七单元第二节碱及其性质教案.doc

年级九年级主备人王敏课题7.2碱及其性质学科化学复备人上课时间教学目标1.认识碱的化学性质；2.理解中和反应的实质就是H+和OH—的性质。重点常见的碱及其物理性质碱的化学性质。难点碱的化学性质教学流程教学流程教学内容复备【导入】创设情境《石灰吟》引入课题。【教学过程】一、认识氢氧化钠和氢氧化钙快速阅读课本并动手实验完成下列问题并与同学们交流。根据提供的仪器和药品根据132页“活动天地”中的要求完成氢氧化钠和氢氧化钙的对比表格；通过阅读132、133页碱的化学性质前面的内容回答以下问题：2.使用氢氧化钠时应注意什么？为什么？沾到皮肤上如何处理？3.工业上是如何制取CaO的？写出该反应的化学方程式？这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?4.NaOH、Ca(OH)2的俗名分别是什么？5.CaO的俗名是什么？有何性质？有何用途？6.Ca(OH)2是如何制得的？写出该反应的化学方程式。7.常见的碱还有哪些？8.总结本章学过的干燥剂有哪些：学生汇总答案老师加以简单评价学生设计实验方案汇总实验方案并分组实验记录实验现象尝试书写有关化学方程式老师巡视指导二．碱的化学性质完成133页“实验探究”中的表格学生汇总实验现象、化学方程式、老师加以评价碱的化学性质实验探究：①在3支试管中分别放入生锈铁钉、氯化铜溶液、碳酸钠溶液然后再向试管中分别加入少量氢氧化钠溶液。②另取3支试管再次分别放入生锈铁钉、氯化铜溶液、碳酸钠溶液然后再向试管中分别加入少量澄清石灰水。③向盛有二氧化碳气体的集气瓶里加入氢氧化钠溶液观察现象。思考：二氧化碳和氢氧化钠溶液是否发生了化学反应？你的猜想是什么？能否设计一个实验来证明你的猜想？（提示活动顺序：猜想→各自设计实验方案→交流实验方案→选择最佳方案→进行实验→得出结论）教师巡视个别指导规范操作成果展示：各小组代表根据实验结果说说你们的猜想正确吗？若不正确判断的依据是什么？反思评价：同学们对本实验还有什么不明白的地方请提出。你们认为哪个小组的实验方案最合理最简便最有说服力？碱的化学性质举例说明（化学方程式）1语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。2342.碱具有相似的化学性质是因为学生小结：碱的化学性质①与酸碱指示剂作用②与酸发生中和反应生成盐和水③与非金属氧化物反应生成盐和水④与某些盐反应生成新盐和新碱师生合作：师生共同分析前面复习加本节根据实验现象书写的部分化学方程式与前面学过的反应类型比较总结给出复分解反应的定