人教8上Unit1SectionB（3a4优质课教案.doc

Unit1SectionB（3a-4）优质课教案一、教学分析1.教学内容分析（1）教材内容的地位、作用和意义本次授课内容选自人教版“Goforit!”英语八年级上册Unit1“Wheredidyougoonvacation?”课型为写作课。该部分不仅综合检测学生是否已掌握本单元相关话题所涉及的词块、句型和语篇训练学生对所学知识和技能综合运用的能力同时在撰写旅行日记的过程中通过引导学生进行合作交流、分析比较使其了解各地文化风俗差异培养跨文化交际意识。本课围绕中心话题“Travel”展开各项教学活动。本课为本单元最后一课时学生在SectionA与SectionB部分已学习了与话题相关的词块、句型积累了相关语篇。针对学生的学习情况对课本内容进行较大幅度的整合只保留与话题相关的部分内容补充更贴近学生实际容易激发学生兴趣的教学内容。着重通过过程写作教学培养学生审题、构思、撰写、修改、赏析的过程写作策略。同时培养学生合作学习、自主探究的学习策略。（2）教材的编排特点、重点和难点本单元教学充分体现了教学的过程性由易到难层层推进使学生能系统地学习知识掌握技能。本课教学重点为如何引导学生进行过程写作而其中指导学生如何修改、点评、赏析则为本课教学难点。同时在各教学环节中渗透与话题相关的文化知识使学生了解不同地区地理特征、文化风俗等方面的差异如：气候特征、次食习惯、作息习惯、出行方式等培养学生的跨文化意识。2.学生分析（1）学生已有知识和经验本次授课为八年级的第一节写作课刚刚结束的假期经历给写作话题“travel”提供了丰富的真实背景素材学生有着较强的表达和分享的意愿。同时不同假期经历产生的信息差更有利于相互激发学生的求知欲和写作兴趣。而作为八年级的学生对于“travel”所涉及相关话题如：天气、交通、购物、饮食等均较为熟悉。在七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip?和Unit12Whatdidyoudolastweekend?中学生学习了如何运用一般过去时描述已发生的事情对一般过去时意义、结构和语用功能已较为熟悉这些积极的因素都将有利于学生较好地完成写作任务。（2）学生个性发展和群体提高在本课教学中学生通过写作分享自己的旅行经历。在此过程中产生了大量的信息差能有效激发学生的兴趣和探究的欲望；在写作后的评价和赏析过程中学生能充分表达看法和建议。在写作教学过程中通过各个环节的学习学生在分析能力、合作学习能力以及口头表达能力得到提高。同时学生在此过程中了解到差异的存在认同差异的存在并尊重差异的存在进一步培养了跨文化意识。3.教学目标（1）掌握assoonasso..that..especially等词汇、句型的语义、形式及语用功能；（2）强化、巩固对一般过去时的综合运用并正确使用一般过去时以日记的形式描述自己的旅行经历；（3）通过使用习作评价标准客观地进行自评与互评培养自主学习、合作探究的学习策略；（4）能了解文化差异尊重差异培养跨文化意识。4.教学思路（1）备课思维过程本课的设计思路基于过程教学理论分为“话题引入—焦点讨论—结构分析—模仿写作—评价反馈”五个教学步骤。通过教师环环相扣的教学设计引导学生掌握相关话题写作。在此过程中贯彻“重过程轻结果”的形成性评价培养学生构思、撰写、修改、赏析能力。（2）课堂教学活动在理清了本节课的教学目标和教学主线后本课主要教学活动设计如下：（3）教学设计优化通过详尽的学情分析和教学内容分析结合教学目标和课堂容量的相关要求对教学内容进行以下整合与优化：①运用简单且易于激发学生兴趣的自制视频作为导入简单明了直奔主题。②摒弃课本中与话题不相关的内容对教材进行合理整合自编阅读材料引导学生通过“分析结构—-语篇理解--语言赏析”三步学习阅读材料并将本环节培养的能力迁移到写作过程中。③写作后的习作自查、同伴互评和小组评价着重培养合作探究的学习策略同时点评写作的过程中引导学生对习作的结构、内容、语言等方面进行评价赏析激发并保持学生写作兴趣培养学生勇于表达自己和欣赏他人的品质。二、教学过程步骤教师活动学生活动媒介运用Step-1话题引入1.BrainstormingT:WheredidyougoonyourNationalDayvacation?2.PlayavideoT:ItookalotofphotoswiththiscamerawhenIwentonvacation.AndImadethemintoavideo.Wouldyouliketowatchit?Findouttheplacesorthingsyouknow.1.学生根据老师的提问进行