五年级下册语文教案30童年乐趣_语文S版.doc

1.学会“嗡、勉”2个会认字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。2.指导学生默读课文了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事认识这个音乐天才的性格特点进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事认识这个音乐天才的性格特点。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。查阅、搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。1课时一、谈话入题在世界文学史上有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天同学们要读的课文就节选自这部作品讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。板书：童年二、学习生字新词1．练习正确、流利地朗读课文。2．展示并交流课前学生主动积累词句等情况。请同学们浏览课文回忆你在预习时自学到了哪些字词待会儿选择一个你最想让大家积累的词语介绍给我们。3．学生浏览过课文后师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法以及积累的原因。4．交流。5．小结：看来同学们不仅在预习时自学词句还能根据具体情况选择合适的方法进行积累明白自己为什么要积累。三、初读感知一边默读一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？四、再读感悟1．一边默读一边勾画：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣2．你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾画出刻画人物的神态、动作、心理的相关语句五、朗读表达分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。重点指导学生读好如下语句：老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：……克利斯朵夫简直愣住了。……他只能结结巴巴地接着说……老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上把头钻在他怀里快活得脸红了。（注意带点词语所表达的情感六、交流感受1小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？2你想和文章中的人物说点什么？以上两个内容可以任选一个先跟同学谈一谈再动笔用三言两语写一写。3交流。七、布置作业1扩展阅读。2从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落并读一读、记一记。学习时围绕“课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情、作者是按什么顺序叙述故事的”这两个问题展开阅读。首先分别用不同符号画出描写克利斯朵夫神态、动作、心理的语句理解克利斯朵夫对音乐的喜爱并学习这种刻画人物的方法。然后抓住第9～23自然段中的人物对话描写体会祖孙两人快活而激动的心情。