《动手做做看》教学设计.doc

《动手做做看》教学设计【课前透视】课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下通过亲自动手做做看终于明白了一个深刻的道理──科学家的话也不一定是对的我们要敢于向权威挑战不迷信不盲从勇于实践。文章情节简单但却富于情趣；语言平实却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开教师要以此为切入点激发学生读书探究的欲望唤起学生的科学意识。对于这一生活细节孩子们有过想法但没有实践经历强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本在读中感悟在读中反思从而积淀成科学素养。【教学目标】１、会认１０个生字会写９个字。２、抓住伊林娜的情绪变化的语句感受故事的趣味并从故事中受到启发。能正确、流利、有感情地朗读课文。３、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学重点】抓住描写伊林娜情绪变化的语句探究感受故事的情趣练习正确、流利、有感情地朗读课文。【信息资料】生字卡片、图片、实验器材。【课时安排】两课时。第一课时〖切入举偶〗一、启发谈话同学们我们人类都有两件宝贝知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活都离不开动手和动脑今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）二、图片导入出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。疑问是开启智慧之门的金钥匙。教师创设的问题情境正是课文的疑点以此为切入口利于突破重点激发探究读文的兴趣。〖对话平台〗一、自读１、自主选择学习方式自读课文边读边画出生字借助拼音读准字音。２、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字读字音再组词并说说自己是用什么方法记住的。３、全班交流汇报：说说你认识了哪些字是怎么记住的？识字教学应该以游戏和活动为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力采用小组交流汇报的形式达到资源共享有利于提高自主识字的效率。二、读思１、指名检查读文师生共同评议。２、默读课文画出伊林娜情绪变化的句子引导学生质疑。（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）３、以小组为单位读书解决问题教师巡视指导。顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文不仅能较好地朗读课文更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的更便于学生懂得实践出真知的道理。三、交流伊林娜的为什么生气？１、小组派代表交流自己的读书收获组内其他成员补充。２、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。⑴“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗提醒学生正确区别对待。⑵你能否换一种语气说这句话？⑶练习读这句话教师进行指导注意反问的语气。３、指名读妈妈的话：“不能光想你动手做做看。”⑴读句子体会“光”在句子中的意思。⑵反复读句子说说自己读懂了什么。４、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。四、实验１、按照课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。２、学生谈谈自己实验后的感受。亲自动手实验使学生切身体会到伊林娜生气的原因同时也培养了学生动手做做看积极参与实践的意识。五、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字。１、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？２、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看口字旁得写得高一点小一点。哦原来是这样啊！”“提、题”是左右结构“题”是半包围结构“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！３、学生临写一遍然后请学生同桌或小组合作、探究发现规律性的东西在全班交流。用情境式的游戏指导书写更利于激发学生书写的兴趣使他们体验到书写和发现的乐趣。第二课时〖对话平台〗一、复习１、开火车检查生字。２、指名分角色朗读１～６自然段。３、默读课文最后一自然段思考：伊林娜为什么笑了？二、交流１、指名读朗志万的话说说自己读懂了什么？２、读读下面的句子你觉得哪种说法是正确的？⑴科学家讲的话我们都应该尽可能地去试一试。⑵我们要怀疑科学家讲的话。⑶当我们对科学家的话有怀疑时一定要想办法证实一下。⑷我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。３、假如你是伊林娜听了朗志万的话你会说些什么呢？此环节让学生进行角色转换教师可以当记者进行采访同时建议学生把想说的话写下来。三、朗读１、练习分角色朗读课文：示范读──分组练习读──竞赛读。２、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？四、拓展１、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言想