初中数学课导入之我见.doc

初中数学课导入之我见常言道：“万事开头难”。要想上好一堂课良好的开端就等于成功了一半。所谓导入就是教师在讲课之前围绕教学目标精心设计的一种教学语言与方法短则一两分钟长也不过四五分钟导入要导入本课体现的重点、难点的宗旨具有的概括力要求具有趣味性能激起学生的学习兴趣激发学生的求知欲；具有鼓动性能调动学生的课堂情绪使之跃跃欲试；具有启发性能激发学生的智力活动引起思索吸引学生的注意力；有一定的情感性起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的导入是开启新课的钥匙引导学生登堂入室是承前启后的桥梁使学生循“故”而知新；是乐章的序曲使学生感受到整个乐章的基本的旋律是感情的博器激起学生心海的波澜。应该精当、精彩却忌庞杂繁琐。精彩的导入会使下面的教学活动更加流畅因此初中教学在“导入”新课这一环节中必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式：有趣故事导入在新授课时给学生讲授一些与本课有关的趣味性事例（名人轶事数学家的故事数学趣题数学游戏等）这样导入新课能吸引学生的注意激起学生的求知欲望使学生一开始就精神饱满在急于释疑迫切要求之下学习。比如在学习“二元一次方程课”时我先讲了这样一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位底下的办事人员物色了两名候选人但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当难分高低一时无法定下来杨损就把这两名候选人叫到大厅上出了一道数学题目要他们当场计算题目是这样的：有一个人在林中散步无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹他们说若每人分6匹就会剩5匹；若每人分7匹就会差8匹问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人布匹总数为83匹于是他得到了提升其他人也心服口服无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？一下就吸引了学生的注意激发了他求知的欲望也就顺理成章的过度到二元一次方程的学习中去了。二、趣味性实验的导入以用趣味性实验引入新课旨在激趣。如在讲乘方运算时用“拉面”引入新课一是有趣二是易接受。学生可以在课前、后去拉面馆去观察厨师操作。或要求学生用一张报纸对折再对折（报纸不得撕裂）直到无法对折为止。让学生猜猜看这时报纸有几层？再把结果表示出来引出乘方概念。这种引入新课方法必须符合数学本身的科学性违背科学的引入即使生动、有趣也不可取甚至会出现“喧宾夺主”的后果。三、创设悬念导入学启于思思源于疑悬念和疑问是牵制学生思维的线。好奇心理人皆有之探求结果人皆可求在教学中激发学生探求问题奥秘的兴趣就是“设置悬念”。讲“圆周角”一节时可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心但都需要尺规感到无法可解这时老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。四、循序渐进导入其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。有时在学生形成概念的过程中使学生感到了引新概念的必要性循序渐进地建立新概念使之成为学生的自然需求他们的积极性和主动性便更强了。讲“最简二次根式”时可设计如下：1）在黑板上写上：计算问：这道题有哪几种不同的方法？计算的依据是什么？（与学生一起讨论分析）。2)再计算2×÷请问这道能有哪几种方法计算？计算的依据是什么？请比较一下哪种方法简便？3）如果=1.414求和如何计算？上面的例子告诉我们在计算的过程中常常需要进行二次根式的化简那么二次根式化简的侧重是什么？什么时候二次根式是最简的呢？这就是本节课要研究的问题。其实方法是多样的这需要老师在平时教学中积累。除了以上几点各位老师还可以尝试一下：开门见山导入法；温固知新导入法温固知新的教学方法可以将新旧知识有机的结合起来使学生从旧知识的复习中自然获得新知识；类比导入法在讲相似三角形性质时可以从全等三角形性质为例类比；反馈导入法根据信息论的反馈原理一上课就给学生提出一些问题由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课；实际应用的导入法演示教具导入法……要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学