初中数学课堂导入方法策略之我见.docx

初中数学课堂导入方法策略之我见【摘要】有效导入是有效教学的重要组成部分好的导入方式能充分地调动学生的参与激情关系到学生对课堂的热情和投入度让课堂一下子“热”起来。好的导入方式还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系让师生在合作中开启智慧之门得到共同发展让彼此在交流中开启思维之门能力得到提升。数学课能否吸引学生课程导入是一个关键环节。【关键词】初中数学；导入法数学教学中新课的导入很重要好的导入可以引着学生把接下来的新内容学习好反之就会影响到对新课的学习情绪甚至影响到整个数学教学目标的完成。良好的开端等于成功的一半如果教师能以引人入胜的导入开始美妙的数学之旅那么必将引发学生兴趣。一、悬念激趣导入法数学课缺少趣味性这就要求教师有意设置悬念使学生发生探求问题奥秘所在的心理即“疑中生奇”从而达到“疑中生趣”由此激发学习兴趣多媒体在这方面的运用能得到充分的体现。二、生活情境导入法数学起源于日常生活和生产实际而生活实例又生动具体利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律是探求知识的重要途径也是引入课程的良好方法。数学教学必须从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学体会到数学就在身边感受数学的趣味和作用领略数学的无穷魅力。如教学中讲“不共线三点确定一个平面”时先让学生观察几条腿的凳子放在地上最平稳；为什么自行车放置时要有车梯；我们出门儿时都要上锁从而将门固定等生活中大量实例总结出课本中的公理3使学生心领神会。如果能从实践入手以公理的产生过程为突破口凭借日常生活创设问题情境就可以达到唤起学生亲近数学的热情感受到学习数学的乐趣。这样无论从学生的学习积极性或教学效果来看都比直接给出公理好得多。三、温固知新导入法在讲新知识之前先简要复习学过的相关知识要以学生清楚新旧知识的联系这种导入适用于定理和性质的运用。运用温固知新的教学方法可以将新旧知识有机的结合起来使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时先复习相交弦定理内容及证明即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式在此基础上引导学生叙述定理内容并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段而切割线定理推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入学生能从旧知识的复习中发现一串新知识并且掌握了证明线段积相等的方法。四、学生亲手实践导入通过实践活动让学生归纳、思考、总结。三角形内角和定理证明。利用现实生活中的具体实例分析和揭示事物的一般规律是探求知识的一个重要途径也是引入课题的一种方法。实践活动是兴趣形成与发展的重要因素。有关几何知识的教材采用动手操作导入新课的方法效果良好。如教学“长方体和正方体的体积”时我让学生把预先做好的8个一立方厘米的正方体积木拿出来让他们用这些小积木各自摆长方体和正方体。然后我提出如下问题：①你摆成的长方体或正方体的体积是多少？怎样知道的？②你摆成的长方体或正方体的长、宽、高各是多少？怎样知道的？③体积的长、宽、高有什么联系？这样导入新课能激发学生探索知识形成的全过程的兴趣。五、故事导入法在新课开始之前不要急于提示课题而是先讲一个与本课题有关的故事、谜语、趣闻等来提示课题使学生在好奇中思索、探究问题答案由此非常巧妙地导入新课。如在教学“二元一次方程”时可先讲一个故事：在一望无际的呼伦贝尔大草原上一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着老牛喘着气吃力地说：“累死我了！”小马说：“你还累这么大的个才比我多驮2个！”老牛气不过地说：“哼我从你背上拿来1个我的包裹就是你的2倍！”小马天真而不信地说：“真的？”同学们你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？学生对此会产生很大的兴趣都跃跃欲试先由学生按自己的方法来解决这个问题但发现很复杂然后老师再提出用列方程的方法来解决在两相比较下学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入既生动有趣又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。六、类比联想导入法类比就是当两个对象都有某些相同或类似属性而且已经了解其中一个对象的某些性质时推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。类比法引入课题要求教师首先要从内容、形式、甚至方法等各方面把握所选中的两个类比对象。其次要在适当的时候让学生明确类比的结论不一定正确。两个类比的对象并非完全一样所以应通过具体的实例让学生明确：类比的结果并非完全可靠它只是形成猜想的一种方法学生进行类比猜想所得的结论往往还需要进行证明。针对不同的课例采取不同的导