沪教版数学二年级上《5个3加3个3等于8个3》说课稿.doc

沪教版数学二年级上《5个3加3个3等于8个3》说课稿本节课的内容是二年级数学第一学期课本。在学习本知识之前学生通过学习已经理解了乘法的含义：几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀因此本节课新的地方是：当每一份的个数相同时可利用乘法分配律合起来算渗透乘法分配律的思想。但本节课又不是乘法分配律的教学从教材的意图来看本节课应该更多的是通过引导学生进一步算法多样化目的是鼓励与尊重学生的独立思考为学生提供交流各自想法的机会通过交流让学生自主选择合适自己的算法为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径培养学生的创新思维促进学生的个性发展并在算法多样化的基础上理解5个3加3个3等于8个3的算理充分体验乘法分配律的思想。故我设计本节课的教学目标为1、通过情景提出问题学生在解决问题的过程中体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想并能进行相应的计算。2、通过独立思考合作交流等方式学生养成探究能力、合作能力并形成思维的灵活性和发散性。教学重点：在体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想并能进行相应的计算。教学难点：初步感知乘法分配律思想。为达到教学目标突出重点化解难点并能很好地与课题联系起来我是这样设计教学过程的1、在解决问题情景中计算运用于解决实际问题。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活从学生的生活经验与已有知识出发使学生初步感受数学与生活的紧密联系。所以一开始我以圣诞节引入请学生计算一共有多少个苹果？你能用几种方法计算的？设计一连串的问题情景蕴含了对学生而言具有挑战性的问题即如何计算几个几加几个几将计算教学与解决问题有机结合。2、在自主探究算法中充分体验理解算法的算理。所以在探究算法的时候我给了学生足够的时间独立思考自主探究。交流中我也充分放手让学生充分展示自己的思维过程然后帮助学生把思考的过程通过板书展示出来但当学生表述不完整或错误时及时给予帮助或纠正。让学生在群体中呈现自己的算法从中使学生体会到算法多样化理解不同算法的算理。3、初步感受乘法分配律的思想。在计算一共有多少个苹果的过程中我提供了三个类似的情景5盘青苹果3盘红苹果每盘3个5盘青苹果3盘红苹果每盘2个5盘青苹果3盘红苹果每盘4个学生在解决问题的过程中增加了体验的机会也在脑海中对解决这个简单的生活问题的数学模式留下了较为深刻的印记。如果说一共有多少个苹果？还是解决生活问题的话我接着引导学生观察3个算式比较等式两边什么不同什么相同？通过板书整理有意识的在生活问题和数学问题之间搭建起了桥梁。4、认知构建体现算法优化过程中。从刚几个情景问题中学生能出不体会到算法多样化中存在的规律性但这种规律有没有普遍性呢？于是我设计了这样一题。3盘青苹果每盘4个2盘红苹果每盘3个让学生的认知产生冲突从而理解当每份的个数相同时才有5个3加3个3等于8个3这样的规律。5、在学生掌握了以上知识后我又设计了书上题2这类的题目从倍的关系上学生再一次体会乘法分配率的思想。6、练习巩固在练习中我先设计了让学生直接计算结果通过比较体会左右两边在计算过程的不同和结果的相同体验到选用不同的方法可以让我们的计算更快速。而接着两题的设计便是今天所学内容的应用及拓展。探究感悟几个几加几个几等于几个几。要练说得练听。听是说的前提听得准确才有条件正确模仿才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中注意听说结合训练幼儿听的能力课堂上我特别重视教师的语言我对幼儿说话注意声音清楚高低起伏抑扬有致富有吸引力这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时就随时表扬那些静听的幼儿或是让他重复别人说过的内容抓住教育时机要求他们专心听用心记。平时我还通过各种趣味活动培养幼儿边听边记边听边想边听边说的能力如听词对词听词句说意思听句子辩正误听故事讲述故事听谜语猜谜底听智力故事动脑筋出主意听儿歌上句接儿歌下句等这样幼儿学得生动活泼轻松愉快既训练了听的能力强化了记忆又发展了思维为说打下了基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。本节课的教学重点就是