沪教版数学二年级上册《5个3加3个3等于8个3》说课稿.doc

沪教版数学二年级上册《5个3加3个3等于8个3》说课稿教学设计说明在新课程背景下计算课到底该怎么上是每位数学教师都十分关心的问题。算法多样化又是数学课程标准提出的重要理念之一倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考为学生提供交流各自想法的机会通过交流让学生自主选择适合自己的算法为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径培养学生的创新思维促进学生的个性发展。为此我们开展了《在算法多样化中培养低年级学生创新思维的策略研究》。首先谈谈对算法多样化的理解我们认为算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中对同一个数学问题有多样的计算（解题）方法；算法多样化是指在对同一个数学问题进行多样计算（解题）的基础上能从不同的角度思考问题形成多种解决问题的策略。在研究的过程中我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下：创设情景激发兴趣－独立思考探究算法－交流算法理解算理－体验感悟优化算法－联系实际应用拓展－归纳评价激励创新。本次参赛我们选择了5个3加3个3等于8个3这一计算教学内容旨在体现以上教学策略汇报我们初步的研究成果。其次谈谈本课的一些设计思路在学习本知识之前学生通过学习已经理解了乘法的含义（几个几）掌握了乘法口诀因此本堂课新的地方是：当每一份的个数相等时可利用乘法分配律合起来算在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。在平时的教学中学生的思维较活跃在小组活动中学生的合作意识较强能主动发表自己的意见也能听取其他组员的意见；学习中学生的主体性也较强但在表达自己的想法时许多学生不能完整、清晰地说出自己的想法因此在这方面有待于教师的指导与培养。根据教材与学生的实际情况以及本课与研究课题之间的关系我们制订了如下的教学目标1、通过在情景中提出问题解决问题初步感知乘法分配律的思想并能进行相应的计算。2、通过独立思考、合作交流等方式培养学生的探究能力、合作能力思维的灵活性和发散性。3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心体验到成功的喜悦。教学重点是初步感知乘法分配律的思想并能进行相应的计算。难点是理解算理初步感知乘法分配律的思想。为达到教学目标突出重点化解难点并能很好地与课题联系起来我们是这样设计教学的一、创设生活情景将计算教学与解决问题有机结合《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活从学生的生活经验与已有知识出发使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时新教材没有独立成章的应用题教学了在计算教学中如何恰到好处地渗透解决问题呢？在我们研究课题中也提到：联系学生的生活实际呈现学生熟悉的生活素材从中引出数学问题开展教学使学生领悟到数学的现实意义就能激发起学生主动参与解题的愿望和兴趣。因此在教学中我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景设计了一连串的问题情景学生不断地在情景中提出数学问题解决数学问题充分激发起他们的求知欲一共有多少个羽毛球？、一共有多少个队员？看似是一个个简单的生活问题实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题即如何计算几个几加几个几将计算教学与解决问题有机结合学生既探索了几个几加几个几的计算方法又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。二、在自主学习中探究算法理解算理教学中我充分信任学生的学习能力给他们足够的时间独立思考自主探究算法学生在经过自己的独立思考后得到的是充满个性化的算法。因此在交流时我也充分放手让学生充分展示自己的思维过程我则帮助学生把思考的过程通过板书展示出来但当学生表述不完整或错误时及时给予帮助或纠正让学生在群体中呈现自己的算法从中使学生体会到算法的多样化感悟同伴算法的特点理解不同算法的算理。三、在体验感悟计算方法的过程中优化算法感知乘法分配律算法多样化后到底要不要优化这一问题一直是倍受关注的热点问题也是大家争论的焦点。我们认为算法优化也应视具体情况而定。在本堂课中就应该优化但优化的过程不应该是教师强加于学生的而是在学生反复地体验感悟中自然而然形成的是学生思维的水到渠成。在教学中我虽没有推荐给学生一种自己认为最好的算法但我在不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法学生在不断地体验中感悟到这一方法能使运算简便从而自然而然地应用这一方法在算法优化的过程中感知乘法分配律。四、精心组织练习在多样化中培养学生思维的灵活性和发散性在生活化情境中设计开放性、综合应用性问题也是我们课题研究的策略之一。教学中遵循留给学生更多自主思考的空间这一原则设计了一组既具有层次性又具有开放性的练习使学生多一份感悟多一份理解提供更多创新的机会增强学生的创新能力。练习1：由图过渡到算式提供给学生最基本的练习这种练习是最枯燥的为激发学生的兴趣回答正确或能说出想法就奖励小星星体现了评价的激励机制使学生学习的积极性大增将