沪教版数学二年级上《5个3减3个3等于2个3》教学设计.doc

沪教版数学二年级上《5个3减3个3等于2个3》教学设计教材分析：本课是学习乘法分配律的准备课。上海市一期课改教材中乘法分配律的教学内容安排在四年级二期课改新教材则放在二年级上放置的年级不同具体的目标要求也不同但数学的基本思想与认知过程有相同的地方。问题是二年级学生理解这一内容有一定的难度。在研究教材后用以例教例的思路课上根据班级学生的实际将教材重组创设了较多的操作活动的情境促使学生在参与这些活动的同时获得本节课新授内容中新成分的初步体验和感性认识启发学生理解新成分。一是利用教材提供的素材用多媒体使情境更加生动。二是让学生自己观察获取信息。三是启发学生根据乘法的含义来理解新的算法。总的原则是尽可能给学生留出主动参与学习过程的时空凡是学生能自己解决的问题教师决不包办代替。这样符合学生的认知特点从实物图形算式潜移默化地培养了学生的数学思维。学情分析：学习这个内容时学生已经理解了乘法的含义、掌握了乘法的口诀。在这基础上本课新的成分就是当每一份的个数相等时5个3加3个3就等于8个3可以合起来算。有了新的成分再思考：根据二年级学生已有知识经验创设情境、提供信息、启发思维。部分学生学习的主动性较强能在老师引领下积极参与新知的探究。班上有几个学生学习主动性不强在动手操作、口头表达等方面与其他学生还存在着较大的差距需要在教师的指导和同伴的帮助下参与新课的学习。教学目标：1.通过有步骤地观察、分析、比较在主动参与的过程中初步感知乘法分配律；2.知道几个几减几个几可以用乘法来算。3.利用已有的知识经验使学生体会知识的内在联系提高他们的思维能力。通过动手操作、表象训练及数学语言表达经历从实物到算式的数学化过程。教学策略：结合班级学生实际情况运用情景教学法、同伴合作学习法、动手操作法、尝试法、比赛法等教学策略激发学生自主探究的兴趣提高关注全体学生的参与度。特别是新授中多媒体课件演示由静到动在课上共用4次让学生有了一种真实的观察体验过程。从实物抽象到半直观的图形从看圈说说、算算到照样圈和算再到自己独立圈、算一算。既强化了对新知的认识又逐步提升了练习的思维容量使每个学生不但获得了感性认识还享受了成功的喜悦。教学重点：通过观察进一步感知乘法分配律教学难点：利用乘法分配律进行填空。课前准备：师：课件、磁铁。学生：学具、习题纸。教学过程：一、复习引入铺垫新知口头列式课件出示5盘绿苹果3盘红苹果1、用我们学过的本领算一算红苹果和青苹果一共有几个？2、如果老师的问题改成青苹果比红苹果多几个你们准备怎么算？二、主动探究1、发现规律2、反馈：师黑板演示。学生可能会有两种答案a：5个3是153个3是915－9=6青苹果比红苹果多6个。53=1533=915－9=6b5个3减去3个3就是2个32个3就是6。53－33=23=63、算式中每一部表示什么？4、揭示课题：5个3减3个3等于2个35、5个33个3和2个3转换成倍的说法a生汇报。b板书：3的5倍减3的3倍等于3的2倍6、试一试：（练习纸）3盘黄苹果4盘红苹果每盘6个。用今天的新本领你会算吗？反馈。7、小结三、分层巩固内化新知1、第一层次练习三角形图先出示左边再出示右边左边比右边多几个三角形？同桌相互说说怎么想怎么算。想：（）个4减（）个4等于（）个4（）4-（）4=（）4=（）反馈圆形图：用刚才的思考方法来算左边比右边少几个圆形要先做什么事情？照样子圈完再算一算（）个（）减（）个（）等于（）个（）五角星图：圈一圈算一算小组交流小结：你们小组想出几种圈法？每种圈法怎么想怎么算？2、第二层次练习a基础练习①147-47=（）（）=（）②73+23=（）3=（）③94-（）4=24=（）b实践创新①68-8=（）（）=（）②115-5=（）（）=（）c一题多解电脑演示：2盆绿苹果4盆黄苹果黄苹果比绿苹果多几只？怎么算？现在为什么不能巧算？动动脑筋想一想把这些苹果重新放一放就可以巧算了？四、总结本课有什么收获？五、作业布置唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。练习册54-55页与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问