【原创】四年级下册科学教学设计-摆_苏教版.doc

摆（二六工镇中心校黄文忠）教学目标：一、过程与方法：1、通过观察实物或图片认识摆。2、能够假设影响摆的快慢的因素并设计实验进行验证。3、能用“控制变量”的方法收集证据。二、知识与技能：1、会用对比实验探究出摆的快慢与什么因素有关。2、知道“控制变量”是对比实验中收集证据的重要方法。三、情感态度与价值观：1、认识对科学研究的严谨性。2、体验合作学习探究的乐趣。教学重点：用“控制变量”的对比实验探究摆的快慢与什么因素有关。教学课时：1课时。教学准备：圆规、水彩笔、线绳、剪刀、方座支架、钩码、秒表。教学过程：一、引课：出示摆钟图片（有实物摆钟更好）谁知道这个钟表通常叫什么钟？为什么下面这个摆一直在左右摆动？它的摆动有规律吗？如果无规律会有什么影响？（主要让学生从现实生活中认识科学并能发现问题同时让学生感受到科学就在我们的生活中）。二、认识摆：摆是有摆锤、摆线、摆角并绕固定的一个点左右来回做弧形运动的几个部分组成。摆锤可轻可重、摆线可长可短（演示）。三、制作摆：提供硬纸片、方座支架、线绳、钩码、剪刀、水彩笔和圆规自备（参照教材37页小组合作制作）四、实验探究：1、小组讨论提出问题：摆的快慢与什么因素有关？2、提出假设①与摆锤的轻重有关。（）②与摆线的长短有关。（）③与摆角的大小有关。（）（每组将每个假设做三次实验要明确假设什么则什么为变量其他两个量不能变。并做好每次的实验记录—规定时间内摆的次数。）（让学生通过：发现问题——提出假设——实验验证——得出结论。这样的探究过程来认识科学知识。）3、小组记录用大屏展示并比较讨论。（让学生通过对比每组的试验结果得出共同的结论）。4、小结：摆的快慢与摆锤的轻重以及摆角的大小无关与摆线的长短有关摆线越长摆的次数越少即：摆的快慢与摆长成反比关系。五、课外实践探究：如果你的摆钟时间快了应怎样调节？六、总结：通过这节课的学习你知道了什么？