【原创】四年级下册科学教学设计-摆（共计3页）_苏教版.doc

5、摆昌吉市回民小学苏文丽一、教学目标：过程与方法1、能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。2、能够根据假设设计实验进行验证。3、能够使用“控制变量”的方法收集证据。4、能够测量在单位时间内摆动的次数。5、能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。科学知识1、知道摆的快慢与摆长有关系摆长越长摆得就越慢；反之摆的越快。2、知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。3、知道可以用数据分析实验结果。情感态度与价值观1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。二、教学时间：一课时三、教学准备：夹子、重物、棉线、铅笔、秒表、支架、实验报告单等。四、教学过程：（一）导入1、故事引课：四百多年前意大利有位青年叫伽利略（大屏幕出示部分图片）有一天他在教堂里做礼拜看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停的摆动。这本来是人们常见的事而伽利略却细心的观察起来。回到家里他找来了一根绳子和一个重物模仿“吊灯”做起了实验后来人们把这个实验装置叫做摆。伽利略通过这一观察与实验发现了摆的许多秘密。同学们到底伽利略发现了什么秘密呢？你们愿不愿意向伽利略一样走进摆的世界去探索摆的秘密呢？2、揭题板书。（二）认识摆1、了解摆的构成及摆的各部分的名称。（1）强调：摆从出发点摆过去再摆回来算一次摆动。（2）练习数摆动的次数。2、学生学做一个摆。设计意图：从学生觉得新鲜、感兴趣的摆钟入手让学生动手玩玩摆生动活泼的创设情景激发学生探究的兴趣。教师用材料调控教学节奏调节学生的注意力。（三）研究活动1、活动一：研究10秒钟内摆动多少下。要求：（1）、把摆动的次数记录在实验报告单里。（2）、各小组分工合作数数时要默默的不出声音以免相互干扰。摆的研究实验报告单（1）测量次数第一次第二次第三次每10秒钟摆动的次数我的发现（3）汇报教师强调：我们平时实验中避免不了误差其实不光是我们连科学家们做实验也避免不了误差。虽然避免不了可我们能尽量减小我们要做三遍或者更多次的实验以求平均值。设计意图：学生从玩摆中发现“为什么相同时间里摆动的次数却不一样？”“可能与什么因素有关”等问题问题意识自然被激发学生的假设也合情合理。2、活动二：研究摆的快慢与什么因素有关。（1）对问题的预测：可能与摆锤的轻重有关？摆角的大小?摆线的长短？（2）学生讨论研究分组实验小组选择想要研究的问题（3）汇报。小结：摆速与摆线的长短有关。设计意图：安排了充分的时间让学生经历“问题的提出—推测—验证—证实”的科学探究的过程。在讨论中明确实验方案让学生对实验的细节加以关注体现动手之前先动脑的科学探究思路发展了学生科学思维培养了学生注重证据用实验数据验证自己推测的严谨的科学态度。3、活动三：制作计时摆（1）、完成一个一秒钟摆一次的摆。（2）学生实验汇报设计意图：通过学习每一位学生都获得新知和体验这也正是一个人的学习、生长、发展、创造所必然经历的过程这也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。（四）总结。通过本科你知道了什么？还想研究什么？设计意图：激起学生进一步研究摆的兴趣为今后的学习埋下伏笔。课后反思：