【原创】四年级下册科学教学设计-小车的运动_苏教版.doc

小车的运动（第一课时）教材分析：《小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第3课。本课分2课时这节课对载重量与小车的运动快慢展开具体的探究活动。在教学中按照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序然后针对问题做出各种假设在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据得出结论。在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。学情前诊：“控制变量”是四年级学生初次接触在理解上存在一定的困难特别是哪些是变量、哪些是不变量对学生很难此时就要扶学生一把师生互动讨论归纳梳理再放手让学生去开展有效地探究活动搜集证据得出结论。教学目标：一、过程与方法：1、能根据经验提出作直线运动的小车运动的快慢与哪些因素有关；2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据通过对数据的分析得出相关结论。二、科学知识：1、知道小车的运动快慢与什么有关；2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。三、情感态度和价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据。教学准备：小车、秒表、尺子（或皮卷尺）、钩码、螺帽、毛巾、教学课件。教学过程：导入阶段课件出示载重汽车请同学们看大屏你们看到了什么？【设计意图：通过实物让学生观察一辆载着重物的汽车为本课的探究活动埋下伏笔提高学生进行科学探究的兴趣。】发现问题提出假设。1、你觉得这辆载重汽车运动的快慢和什么因素有关？2、生汇报假设。（师板书：进行假设）（教师在学生假设的过程中板书：与路面有关、与风向有关、与坡度有关、与自重有关、与外型有关、与摆放的位置有关、与车轮大小有关等各种假设。）3、刚才同学们提出了这么多的假设老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车行驶的速度产生影响。4、今天老师也给同学们带来一辆小车我们一起来研究载重量与小车运动快慢的关系。【设计意图：预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力当一个问题提出以后总要先考虑一下可能是怎么回事做出预测但不能确定这时就需要通过实验、调查等方法搜集资料来验证预测是否正确。在教学中让学生对“影响小车运动快慢的因素”提出各种假设以假设为突破口激发学生创新思维的火花拓展学生的想象空间。让学生产生研究的欲望。从而积极开展有效的科学探究活动。但不能让学生盲目的去探究此时教师要引导学生选择一个有研究价值问题进行研究。】三、依据假设进行分析1、你们觉得它们有关系吗？有什么关系？2、我们怎么证明你们的假设是正确的？（做实验）3、做实验之前请同学们根据桌上的材料小组先商量商量这个实验怎么做？看哪组的办法好。4、小组讨论回报实验方案。5、师生共同探究实验方法并演示实验过程。6、师出示实验要求：a、小组分工明确谁记录、谁实验、谁观察、谁回报、合作完成；b、反复实验最少3次；c、把实验数据记录在活动记录单上。d、要小声说话不要影响他人；e、要爱护我们的实验仪器；3、希望大家在实验中能引起重视注意操作的规范性。并完成实验记录单现在我们就开始实验吧！【设计意图：通过师生互动在课堂中进行交流、讨论等环节让学生寻求问题解决的最佳途径在交流中制定完善而科学的研究方案让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。教师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。】四、合作探究进行实验1、学生分组进行实验并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导。2、大家的实验完成了吗？哪位同学来汇报一下？3、生边回报边演示。（让学生了解什么是定量什么是变量）4、结论与载重量有关载重量越大小车运动的越慢。载重量越小小车运动的越快。师：在实验的过程中可能数据会有一定的差错但重点是我们应该学会如何去进行研究出现差错并没有什么只要多做几次实验找到错误的原因就行了。【设计意图：“学生是科学学习的主体”在此教学环节中将科学探究的权利还给学生给与学生充足的活动时间进行实验。让学生在实验中激发对科学研究的兴趣形成科学的态度和科学实验的能力。同时在学生开展探究活动之后让学生进行交流和汇报是必不可少的环节。在这个环节中鼓励学生运用自己的方式进行汇报在交流中就研究的过程和研究的结论进行一定的阐述提