沪教版四年级数学上册《加法与减法》教学反思.doc

沪教版四年级数学上册《加法与减法》教学反思本单元内容分为三小节其逻辑联系性强。先学习同分母分数加减法理解相同单位的分数相加减的算理为异分母分数加减法的学习搭好阶梯；再学习异分母分数加减法引入转换的思想方法即将异分母分数转换成同分母分数计算形成基本的分数加法运算能力；最后学习加减混合运算学习整数加法运算律推广到分数提高分数运算的合理性和灵活性。本单元的教学应注重以下四个方面1、加强直观凸显过程培养数感。学习分数加、减法的关键是让学生理解只有相同分数单位的数才可以直接相加、减的算理。让学生经历为了帮助学生理解在教学过程中一方面应注意充分利用数形结合的方法加强直观认识借助直观图的演示或学具操作建立表象理解算理；另一方面要为学生创设参与、探索、概括计算法则的空间让学生经历观察、操作、猜想、验证的过程。鼓励学生有条理的表达自己的思考过程揭示算理培养数感。2、加强对比沟通联系促进迁移。本单元虽内容较少但无不体现着知识之间的内在联系。教学中应充分利用这种内在联系注意对比沟通利用学生已有的知识和经验感悟新旧知识之间的共同点让学生通过自己的探索学习新知这样更能省时、突出重点培养学生学习过程中的迁移、类推能力。3、重视口算强化关键培养能力。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本单元中涉及的分数分子、分母都较小应提倡学生口算以便提高学生的计算熟练程度和口算能力。除此之外还应注意练习的针对性注意指导学生的计算法则适当省略计算步骤简缩思维过程培养求简思维。4、认真审题自觉检查培养习惯。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。在教学过程中重点关注学生的审题能力培养引导学生整体感知算式的特点从而确定运算顺序重视教给学生检验的方法培养学生良好的检验习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。