初中数学目标教学中的自主学习法.doc

初中数学目标教学中的自主学习法目标教学作为一种新的教学方法彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中教师可按着自己制定的目标与学生一起有步骤;有计划的实现教学目标收到了良好效果当然实施目标的方法是多种多样的这里仅谈一下自主学习法。自主学习法是学生在教师的指导下进行自学获得书本知识发展能力(特别是自学能力)的一种教学模式。在这一模式中学生通过自学进行探索、研究。教师则通过给自学提纲提供一定的阅读材料和思考问题的线索启发学生进行独立思考。这种模式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习撑握学习方法。让学生主动参与加强师生间的交流不失为一咱好的教学方法。这种教学法的步骤是:引导自学---教师点拨---变式训练---归纳提高。(一)引导自学。教学过程是教师主导与学生主体作用合谐统一的过程只有充分发挥双方的积极性才能取得最佳效果。教师必改过去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由教师精心设计导入新课然后出示自学提纲引导学生自学课本并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时教师积极巡回指导因材施教帮助差生使他们不掉队。这样学生的学习积极性会充分调动起来讨论问题气氛活跃充分体现出学生学习的自主性和主观能动性。(二)教师点拨。在强调学生主体作用的同时也不能忽视教师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中教师要确实起到点睛之效。教师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、关键;点拨典型例题的解题思路和方法。这样在整个教学活动中才能做到有的放矢。重点突出。(三)变式训练。变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线恰当的变更问题情境或改变思维角度培养学生的应变能力引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括巩固所学的基础训练的提高学生能力的训练。特别重视对课本列题。习题的“改装”或引申并注意训练一题多解或多题一解。或让学生自己编题培养学生的创造力。在这一过程中教师是引路人(导演)学生是探索着(演员)。教师的主导作用体现在对变式情境的精心设计指导和评价上。学生的主体地位体现在对变式问题的探索对范式的过移和概括中。其好处在于:①有利于激发学生的学习兴趣培养应变能力。②有利于培养学生的发散思维能力和收敛思维能力。提高综合解题能力。③有利于遏制“题海战术”开拓学生解题思路培养学生的探索意识实现“以少胜多”。④改变了“示变---模仿---练习”这种常规教学模式把目标教学、思维训练和解题技巧有机的结合起来。(四)归纳提高。数学学科所具有的结构上的系统性和逻辑性是其它学科无法比拟的。学习数学也不能违背数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近让学生搞懂每堂课所学的基本内容又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括能力有特殊意义而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。总之自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学能力。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。我国着名的心理学家潘菽指出:“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力使学生思维能力得到充分的发展”。培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础有利于全面探求能力、应变能力、并促