初中数学教学中小组合作学习初探.doc

初中数学教学中小组合作学习初探一、合作学习的形式1、课前协作式。课前协作式是指学生根据学习的需要在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务由小组里的成员分别承担一个子任务通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学习任务同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。2、课内讨论式。课内讨论式是指学生根据学习的需要在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。在讨论的过程中小组内的成员既有分工又有合作既可以针对问题自由地发表自己的见解也可以仔细地倾听其他同学的发言有时还可以进行辩论。3、课后研讨式。课后研讨式是指学生根据学习的需要在课后进行合作的一种学习方式。它包括三个方面：一是指学生围绕课堂内没有解决的问题或可以延伸的问题在课后分小组作进一步的探讨；二是指学生为了完成学习任务小组内的同学进行互帮互助基础差的同学主动请教基础好的同学基础好的同学热情地帮助基础差的同学以达到同一小组的同学共同提高的目的；三是指学生为了了解（或解决）某一问题（比如课题研究）需要进行数学实验或调查研究通过分工与合作共同完成学习任务。二、合作学习的组织要组织好合作学习必须做好两方面的工作。1、科学、合理地进行分组。我们认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的这样便于取长补短、互相帮助、共同提高。二是男女搭配的原则就是各个小组内的成员男女比例应基本相同这样可以优势互补有效地促进组内的合作与组际的竞争。2、充分发挥小组内每个成员的作用。小组内的每个成员虽然层次不同、分工不同但都应该树立整体意识和团队精神树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。更应该帮助他们克服障碍树立每位同学的信心。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。合作学习是一种新的教学理念我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛让学生在合作学习中健康成长。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。