小学数学教学中小组合作学习初探.docx

小学数学教学中小组合作学习初探新课程改革对小学数学的教学提出了更高的要求更加强调教师采用学生自主学习、探究学习以及合作学习这三大学习方式。为此教材中也设置了适合这三大学习方式的相应内容。然而在实际的教学中却不可避免地出现流于形式的现象这就导致小组讨论真正相关的讨论少无关的说话却多;动脑去思考的少动口说话却多。笔者根据自身多年的实践教学经验通过认真观察与总结对当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题提出解决策略。一、小学数学教学中合作学习存在的问题第一小组合作缺乏科学的设计随意性较大。这主要表现在小组合作安排的时间长度、安排讨论的内容、小组成员的分配等方面都不够科学随意性较大。如果没有科学地对小组合作安排合适的时间难免会影响到整个课堂的进度和效果。第二小组合作的分工不明确易出现任务由个人完成的情况。教师大都让小组一起完成某项任务或讨论然而很少对各个成员进行任务分工。这就容易出现任务由某位学生完成而其他学生享受其成果的现象。同时没有分工的讨论也常常会出现某些学生重于发表个人观点而缺少聆听他人意见不尊重别人观点的情况时有发生。这不易于培养学生合作交流的能力。第三教师的作用不明确。在小组合作学习时如果教师过多地在意学生讨论的细节安排的内容过于具体往往出现小步子教学。如果教师讲解的过多了小组合作的意义便丢失了起不到锻炼学生思维能力的作用。而如果教师过多地侧重于学生的小组合作但缺乏对学生的有效指导那么合作的效果又往往达不到预期。二、小学数学教学中小组合作学习高效化的对策和建议面对合作学习在小学数学课堂应用时存在的上述问题每个教育工作者都应当思考对策解决合作学习在小学数学应用中存在的问题。为了使合作学习在课堂应用时达到高效化的目的笔者认为以下建议有助于实现合作学习的高效化。（一）教师应该给出明确的研究任务教师在小学数学课堂应用合作学习方式时首先应该为学生提出清晰明确的学习研究任务。若是学习研究的任务首先都不够清晰明确或者学生都不能很好地理解所要研究的任务是什么那么接下来的合作研究是没有意义的是达不到所需要的教学效果的。所以教师要为学生提出清晰明确的学习研究任务。同时所选取的任务内容一定要适当必须要有合作研究的价值也要具备一定的趣味性与探索性。另外在时机的选择上也很重要在恰当的时机（在5-20分钟时比较合适）可以使得合作学习与交流效果更佳。（二）每个小组成员的分工必须明确有了明确的学习研究任务之后便要开始进行分组。分组的时候一般以4-6人为一组这样的成员人数比较适合展开小组合作学习也有利于小组成员之间的沟通交流。分好组之后对小组的每个成员都要给予明确的分工并提出明确的要求。例如有的成员要负责收集整理资料有的成员要负责记录小组成员的思想观点、研究成果等。每个小组都要设有组长负责对小组的组织与管理等。对于低年级的学生而言可以让他们在教师的帮助下完成小组分工。而高年级的学生则一定要培养他们的独立分配能力尤其组长的组织分配能力等。（三）对组长培训严格要求组长在合作学习小组中的作用是很重要的要使其在小组中发挥好管理与督工的作用并且要正确引导小组成员发挥各自的作用保障合作的顺利进行。由于小学生活泼好动且争胜心强的特点在小组合作的过程中难免会有些学生喜欢逞一人之强展示个人英雄主义想以一人之力完成任务。对于这些情况组长就要正确引导他们使小组成员都要明白合作学习是要发挥集体的智慧不是个人的展示是需要大家共同努力的。因此对于组长要加强他们的培训对他们提出明确严格的要求保证团队协作的顺利进行保障合作的有效性。（四）重在培养学生的团队精神交流协作能力在合作学习的过程中也要着重的培养学生的团队精神及交流协作能力等。在合作的过程中要使学生学会正确的交流沟通方式使学生会倾听别人的意见尊重别人的意见恰当的表达自己的意见等等。也要培养学生的团队合作的精神。教师也要主动积极引导不要在出现了问题之后又去解决问题。教师也可以通过积极的评价对较好的合作学习小组给予肯定鼓励学生表现帮助学生之间建立信任。三、实例探讨在教授学生圆锥的体积与圆柱的体积关系的课堂教学中笔者是这样安排小组合作的。首先把全班学生按照每四位学生分成一个小组。接着按照小组座位顺序先让第一个小组取水、拿学具中的圆锥和圆柱开始做倒水实验。教师这时要让没有轮到的学生不要说话保持安静。然后再采用同样的方式让下一个小组取水和学具进行实验直到全班学生都拿到学具进行实验为止。每个小组做完实验后要完成教师预先设计好的问题允许小组内成员小声讨论但是不要影响到其他学生。教师预先设计好的问题是：通过实验发现圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系吗？任意的圆锥