初中数学复习课课堂教学模式的探索与尝试.doc

初中数学复习课课堂教学模式的探索与尝试数学复习活动是对已学内容的再回顾再组织再应用再反思复习课的设计既不能在学生原有的水平上打转也不能使学生因内容难以理解而一头雾水。复习的主要任务是对先前学习过的知识进行更高层次的概括、更大范围的系统化和对数学思想方法与解决问题的策略进行集中的提炼从而发展数学思维和数学意识进一步感悟数学。下面我将结合具体的实践分别对延伸课的教学模式谈谈个人的认识。一、梳理知识构建知识网络新授课阶段的学习是分散的、相对独立的一些知识也是比较零星的。在延伸课上我们要对一章或一个单元的知识进行系统化、网络化形成完整的知识体系。在教学过程中教师不能领着学生看电影代替学生回顾知识也不能满堂问剥夺学生自主回顾和组织知识的机会应引导学生进行基础知识的梳理注重基础知识、基本技能和基本的思想方法并在此基础上注意各部分知识在各自体系发生发展过程中的纵向联系以及各部分之间的横向联系理清脉络形成合理的知识网络结构。由于个体对知识的理解方式和理解程度的不同容易形成理解的扭曲还可能造成某个知识点的漏丢。所以课堂上需要进行小组交流活动通过交流发现别人的独到之处和自己知识组织的不足从而改进自己的知识结构组内也形成了更加完整全面的知识网络。教师也可对学生易忽视的问题以较简单的题目出现为学生提供回顾知识和构建知识网络提供线索。二、问题探究问题探究是引导学生认识逐渐深入的手段。教师要营造问题探究的情景帮助学生在探究问题的过程中活化知识并诊断知识、能力、思维和情感寻求思维碰撞形成完整思想方法师生间、生生间进行动态的信息交流通过信息交流实现师生、生生间的相互沟通相互影响从而达到共识、共享、共进。因此教师要围绕本节课的目标创设问题情境让学生进行问题探究并归纳总结。教师设计探究的问题可以从以下几方面考虑：1、习题演变一题多变从学生熟悉而又简单的问题出发通过不断演变逐渐深入研究。不仅有利于消除学生的畏难情绪避免了机械模范让学生积极主动的投入到复习中而且有利于帮助学生全面而系统的复习已掌握的数学知识思想和方法有利于提高学生综合应用知识解决问题的能力常用的演变有：条件适当的变化；结论进行延伸和拓展；基本图形的变化；部分条件和结论的互换等。2、构建数学模型数学模型是用数学公式来描述、表达或模拟所研究的客观对象或系统在某一方面存在的规律。在延伸课上教师可有意识的将存在某一规律的几个题目或都存在某一基本图形的题目或涉及某一数学思想的题目等由易到难进行设计让学生探究以便总结规律构建数学模型。3、一题多解一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系用不同的解法求得相同结果的思维过程教师可选取与本章有关的典型题目让学生多种解法解答。学生要迅速搜索与之有关的知识点复习基础知识又能激发思维火花然后在独立思考的基础上相互交流从而形成更系统的知识更全面的解决问题方法。4、“问题”组题教师将本章中学生在平日练习或上交作业中常见的思维不全面的易漏解的忽视隐含条件等易错的题目加以整理进行设计引导学生在讨论和争鸣中解决问题以便加深学生对这些易错点的重新重视。三、反思自悟在数学学习中体验和学会数学学科思考问题的基本思想方法发展数学思维是学习数学的核心目标数学思想方法是对程序性知识的再概括学习难度大于数学知识思想方法的学习必须经历从内隐的学习到外显的学习再变成内隐的经验的过程这是对思考过程的再概括是思想方法的升华。通过问题探究环节学生对题目的解答方法有了深浅不一的认识这时要给学生一定的时间反思领悟反思解答不出来的原因或者顺利解答该题的关键是什么反思其他同学的想法对自己的影响领悟数学思想和解决问题的策略能够悟出规律悟出灵感感悟失败的辛酸成功的快乐合作的愉快从而产生良好的情感体验有时又能再次打开思维创新解题思路方法。四、体验解题过程其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。讨论的问题中学生没有思路的题目或者解答困难的题目通过小组交流后形成了一定的认识这时学生有必要将这些题目以完整的步骤进行整理对必学题目都会的学生可根据自己的情况选做一题对于选学题目学困生可不做其余学生要整理出详细步骤。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师