五年级下科学教学片段及评析反思怎样移动重物_苏教版.docx

五年级下科学教学片段及评析反思-怎样移动重物苏教版片断：通过实验发现杠杆的一些特点师：先请大家把桌子上的杠杆尺拿出来先看老师这里。我现在在杠杆尺左边的第二小孔挂2个钩码那这边就是……生：重点。师：如果我手一放就会怎么样。生：向左边倒。师：不平衡了对吧？生：对。师：那要使它平衡在右边挂钩码怎么挂？生：我认为应该在杠杆尺的右边也是第二个孔挂钩码。师：我拿一个试试看。挂在第一个孔里面。杠杆平衡了。一个就行了这是什么原因呢想不想研究。接下我给你研究时间挂多少个钩码挂在什么位置都随便你们要求只有一个要使我们的杠杆平衡。看看哪个小组挂的方法最多。讲解要求：1．太简单的不算。（课件展示）左右两边钩码的数量不一样。但要使他平衡。2．太复杂的不要。（课件展示）一边只能挂在一个孔里只能挂一串。3．你挂出一种后组长马上把他记录下来。4．讲解记录方法。出示记录表教给学生记录方法。评析：给学生充分的时间去进行科学探究而且要求只有一个在杠杆尺的左右两边挂上钩码使之保持平衡。这样的活动学生的兴趣非常的浓厚学生的聪明才智很好的开发了出来。在此过程中教师只作为儿童学习科学的支持者和引导者。教师为孩子们提供了具有教育价值的内容和具有适宜结构的材料；并引导孩子们观察和发现问题鼓励他们自己尝试着动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本记录探究过程和所得出的结论发展了他们的语言能力。反思：科学特级教师章鼎儿老师提出要让“学生在经历一系列活动的同时也经历了一系列的科学思维过程”教学中教师要千方百计地将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。根据这一思想我设计了本课教学。1．为学生创建了一个适宜的学习环境。鼓励学生多动手。科学探究课堂的学习情境与我们熟知的“标准”课堂情境显得有很大的区别。科学探究课堂可能会非常活跃堆满各种材料；随处可见儿童就科学现象进行讨论或是独立地进行着探究活动。而所有的探究活动都要使学生在下列的三个主要方面有所发展：A．知识和概念性的理解与发展。B．“做”科学的技能和活动能力。C．态度和思维习惯。要想让学生在探究活动中得到上述这些领域的发展必须为他们营造出一个非常特别的课堂环境。必须在社会意义和实践意义上保证学生能够开展他们的探究活动。2．在探究活动中进行思维训练。新课程标准指出：“学生是科学学习的主体”、“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上提供他们能直接参与的各种科学探究活动”、“让他们自己通过动手实践发现问题进而解决问题比单纯的讲授训练更有效”。在课堂上我充分意识到这一点当学生摆出左右平衡的钩码后就让学生自己先对自己所摆出的结果进行分类得出规律性的东西。然后进一步的让学生观察思考得出省力和费力的杠杆。这样教师是问题暴露、思维点拨、启迪、诱导者学生是思维的主体是知识的探索、发现和获取者。