五年级下科学教学反思怎样移动重物_苏教版.docx

五年级下科学教学反思-怎样移动重物苏教版本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元第二课。本课的前半部分“认识杠杆”我主要以讲授为主。学生也很容易理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、动力点。其中对于书中介绍的几种工具学生自行找出它们的三个作用点有利于学生对这三个部位的熟悉也有利于后面杠杆尺的研究中学生关注这三个作用点之间的联系。本课的重点是“研究杠杆的秘密”。难点是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的或是不省力也不费力。《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。因此小学科学课堂应以探究为基础从培养学生的学习兴趣入手不断激发学生的活力引导他们理解、认识、探索、发现促进学生主动获取知识增长能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动通过动手动脑、亲自感知在感知、体验的基础上内化形成而不能通过简单的说教和讲授教给学生。本课教材的安排就体现了这一理念教科书只是展示了一组学生活动情景图并没有直接告诉学生杠杆的基本性质这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间有利于学生自由地、创造性地展开活动。使学生的探究能力和科学素养得以提高。通过前一节课的学习学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械于是利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬讲桌的情景引入本节课的研究学生有类似的生活经历利于学生观察并引发思考。通过对书中示意图的研究学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用引导学生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置并标出它们作为杠杆的三个点的位置（2）利用书中的图对于身边的常用工具进行观察、分析使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。在有了以上的基础后利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中意识到了相互合作的重要性通过对实验数据的分析找出了杠杆工作的原理体会到收集数据的重要意义发展了实验探究能力取得了较好的效果。一、创设情境引发问题。从实验中围绕如何“把讲台抬起来”进行通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容激发学生研究的兴趣也充分调动学生的学习积极性。二、启发引导鼓励猜想。在上面的“把讲台抬起来”的基础上启发学生思考在课本的两张图片中发现秘密并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究来判断什么时候杠杆是平衡的什么时候是不平衡的.从而学习到杠杆的省力与省时间。三、悉心辅导设计实验。主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点充分地预测进行实验验证获得一组正确的数据。四、组织讨论获得结论。在学生通过实验获得一组科学的数据后组织学生对这组数据进行分析、研究发现杠杆原理。